語文教學在反思中求提高

彭程柑

摘 要 語文教學想要精益求精，就得進行教學反思，在反思中總結成功經驗，發現不足之處，以便改進教學，提高課堂教學質量。

關鍵詞 語文教學 教學反思 提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

每個語文老師都希望把自己的語文課上好，這就需要每個語文老師不斷總結語文教學的成功經驗，吸取失敗教訓。而經驗的總結，往往是通過深刻的反思來實現的。這樣，教學反思對于每個語文老師來說是極其必要的。大家知道，反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認知對象加以全面而深入的冷靜思考和總結，在思考和總結的過程中，不斷發現問題，進而解決問題，從而使自己的教學不斷完善，以更優化的教學狀態投入教學，使學生得到更充分的發展。那么，語文課的教學反思應從哪些方面著手呢？在此淺談幾個方面，愿與各位同仁商榷。

1反思教學理念是否落到實處

教學理念左右教學行為，反思教學理念的落實情況很有必要。在此就“以學生為主體，以教師為主導”的理念反思略加闡述。

1.1反思“以學生為主體”的理念是否落實到課堂教學中

新課標對教師和學生在教學過程中的地位關系給予了明確定位，認為學生是課堂教學的主體，教師是引導者、組織者，是領路人。因此，如何在課堂教學中充分發揮學生的主體性作用，讓學生真正參與教學活動和教學過程，這是語文課堂教學的內在要求。

我原先上作文課，總是先講如何審題、立意、布局、謀篇，可是總未收到預期效果。我思來想去，難道我的“包辦作文”反而束縛了學生的思路？后來在一堂作文課上，我以2010年湖南高考作文《早》為此次作文命題，摒棄了以往的作文指導，而是在說明作文的要求后，先讓學生分組探究如何“審題立意”。待學生探究過后，讓幾個組的代表發言。第一組的代表以“母親”起早床干活掙錢以養兒育女等事例，歌頌偉大的母愛。第二組代表從議論角度立意——“早”是成功的先決條件。第三組代表也從議論角度立意——“早”未必是好事。他們找來許多論據，如寒潮來得早會給農作物造成危害，甚至絕收；早婚早育既有害女性健康，又違反計劃生育政策等，很富趣味。這些不同的立意，都是充分發揮學生主體性作用的成果。而后，我同樣用分組探究的方式進行如何“布局謀篇”的教學，收到了同樣豐碩的成果。

1.2反思課堂教學中教師的主導作用是否真實發揮

以學生為主體的課堂教學并不排斥教師的主導作用。以學生為主體，以教師為主導的課堂教學才是“正道”。

首先，教師是學生語文學習的引路人。在語文教學中，教師要引導學生走入語文世界，引導他們如何去學習語文，指導學生探究學習的方法，讓學生在語文學習中得到審美教育，如教《邊城》，教師在引導學生欣賞湘西地區的山水美的同時，更要引導學生感悟“翠翠”、“天保”、“儺送”等人的人性美。

其次，教師是課堂活動的策劃者。教師要上好一堂課，必須對整堂課進行策劃，必須從學生實際出發，以學生為中心，以教材為依托開展課堂活動。只有這樣，課堂教學才能有目的、有計劃、有組織地進行。

2反思教學設計是否優化

科學優化的教學設計，是調控教學過程各個環節的前提，也是確保教學效果高水平發揮的重要基礎。優化的教學設計，會讓學生耳目一新，興趣盎然，從而吸引學生積極參與到教學中來。

我在教柳永的《雨霖鈴》時，為了讓學生深深領悟作者抒發的與戀人難分難舍的離別之情，利用多媒體展示詞中富有離別色彩的景圖：“凄切慘叫的寒蟬”、“傍晚昏暗冷清的長亭”、“淅淅瀝瀝的雨水下都門口一個帳篷里一對戀人正無緒飲酒”、“河邊的客船船頭上艄公正在喊‘開——船——嘍——”、“一對戀人手拉著手四眼淚汪汪”……本以為有了這些圖景就能讓學生身臨離別的情境，感悟生離死別之情，可在課堂上并未達到預期效果。經過反思，在后來的教學設計中，我一邊展示離別圖景，一邊伴以催人淚下的音樂《別離》 ，讓圖景與音樂水乳交融，構成了濃郁的凄苦離別情境，引起學生共鳴，讓學生沉浸在難分難舍的離情別意之中。這一優化的教學設計，把學生引向審美閱讀的軌道，感受詞作的韻味與魅力，得到審美享受。

又如我在教《念奴嬌·赤壁懷古》時，著重引導學生感悟作者羨慕英雄、贊美英雄，感傷人生如夢，壯志難酬的情懷，而忽略了作者的生平及人物背景介紹，導致學生不知道為什么作者那么多英雄不羨慕贊美，偏偏贊美周瑜。為此我作了深入的反思。在下一個班授課時，我重視了作者的生平及周瑜的背景介紹，強調作者寫這首詞時已經四十五歲左右，卻未建功名，甚至被貶為黃州團練副使，無望建功立業。而周瑜“火燒赤壁”時僅為33歲左右。當“問題探究”階段我提問：“為什么作者那么多英雄不羨慕贊美，偏偏贊美周瑜？”時，認真聽課的學生能作出正確回答：“蘇軾抒懷的地方為赤壁磯，但蘇軾把它當作‘赤壁。而赤壁最有名的歷史事件是火燒赤壁，指揮戰斗的將軍便是周瑜。周瑜當年33歲就建立了‘火燒赤壁的赫赫戰功，而作者當時已四十五歲還未建立功名，所以作者對周瑜贊美有加。”這就是教學反思的效能。

3反思教學方法是否恰當

教師在教學過程中，教學方法是很值得反思的。恰當的教學方法，能激發學生的學習興趣，凝聚學生的注意力，使學生易于接受知識，提升能力，收到良好的教學效果。

總之，我們在上完一節課后，最好靜心沉思一番：教學理念是否到位，教學設計是否優化，教學方法是否恰當，啟發是否得當，知識點有無發現，感悟出哪些教學規律等，并寫好教學反思，總結成功經驗，吸取失敗教訓，寫出新的教學設計，把“實踐——反思，再實踐——再反思”貫穿到自己的教學過程之中，做到精益求精，把自己的語文教學水平提高到一個新的境界和高度。

參考文獻

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