巧用錄音作業提高中職語文誦讀教學實效

韋開譯

摘要：針對當前中職語文誦讀教學的現狀，提出錄音作業的嘗試，通過錄音作業達到糾正讀音、學習技巧、促進交流、強化練習的目的，以此提高中職學生學習經典古詩文興趣，加深他們聽說讀的熟練性，提高誦讀教學實效。

關鍵詞：錄音作業；中職語文；誦讀教學

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0007-01

中職語文教材入選多篇經典古詩文，引導學生誦讀經典古詩文，可以培養學生的審美情趣，豐富學生的文化積淀，樹立積極的人生態度。誦讀，是經典古詩文教學中極其重要的一環。不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻，對經典古詩文教學的效果有著不可低估的作用。

然而，在誦讀教學實踐中，一方面大部分中職學生來自農村，基礎差，底子薄，缺乏自信心，農村的孩子又大多較靦腆，使得學生的誦讀能力發展受到一定的限制，學生學習興趣也不高；另一方面，由于缺乏課內外的聽說讀訓練而導致學生的誦讀能力得不到有效提高；此外，對學生誦讀的檢查、評價及指導得不到有效保證，使得學生缺少了不斷提高的動力和機會。在語文教學中，大多數老師都以學生能夠感悟出經典古詩文的內容即可，對讀缺乏相應的重視。雖然要求學生能夠背誦經典古詩文，但很少嚴格要求學生去誦讀經典古詩文，學生學習古詩文后，真正能做到誦讀經典古詩文的少之又少，品位經典古詩文的情趣和神韻更是無從談起。

目前，隨著社會發展，人們生活幸福指數的提高，智能手機已成為絕大多數中職學生的標配。在誦讀教學中，教師可以通過錄音作業——利用智能手機的錄音功能讓學生誦讀經典古詩文并錄制，然后通過網絡發給教師，即把課外學生的聽、說、讀訓練的情況通過錄音手段進行反饋，使作業有聲化、具體化、實物化，以此提高中職學生學習經典古詩文興趣，加深他們聽說讀的熟練性，提高誦讀教學實效。

1.巧用錄音作業，糾正讀音，以讀促悟

中職學生具有極大的敏感性，他們的語言感受能力和模仿能力也極強。錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。在誦讀教學中，教師利用錄音教學，為學生提供標準的發音典范。與教材同步的錄音文件、教師范讀的錄音文件及學生優秀錄音習作，能為學生提供準確無誤的模仿對象。其次，聯合家長發揮錄音手段的教育作用，引導學生認真聽、耐心聽、細心聽，在聽的基礎上輕輕讀、用心讀、準確讀。此外，將學生的錄音作業播放出來供大家交流分享，師生之間、學生之間進行互評，找出優點，及時發現錯誤，加以糾正，掃清學生在“看、聽、說、讀”過程中的障礙，提高錄音作業的準確率。

青春期學生通常想要表現成人式的果敢和能干。為了追求最佳的錄音效果，在正音的基礎上，學生在錄制作業前必然專心地熟讀課文。“讀書百遍，其義自見”“三分文章，七分讀”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。經典古詩文教學，讀是主旋律，在反復誦讀、錄音中，學生對經典古詩文的理解和感悟會愈加全面深入，而且通過讀感知作品聲韻節奏的“美的模式”，而各種聲韻節奏的“美的模式”經過反復誦讀能內化為學生表達思想感情的模式。

2.巧用錄音作業，學習技巧，以誦促思

“授人以魚，不如授人以漁”。實施錄音作業，教師對學生的誦讀方法技巧訓練至關重要。在誦讀教學時，教師除了讓學生懂得文本誦讀時所需注意的地方外，更重要的還在于結合學生的實際，教給學生一定的誦讀方法技巧，如：意群停頓、升降調、句子重音、流暢度（連讀和不完全爆破）、節奏、語速等，并學會用一些符號進行標注，便于學生誦讀時引起重視。當學生掌握了一定的誦讀方法技巧后，他們就可以很好地理解經典古詩文中語句及其含義，更好地注入自身情感。

誦讀的方法技巧并非一天兩天就能掌握，需要有一個循序漸進的過程。為此，充分發揮教材同步的錄音文件、教師范讀的錄音文件或學生優秀錄音習作的作用，引導學生先從一句一句重復跟讀，然后學會如何朗讀，而后在朗讀的基礎上進行誦讀，邊讀邊悟，以讀促悟、促思考。在此過程，學生通過反復聽、跟讀、誦讀、反思，并把自己的錄音與原聲進行對比，自我反饋、自我鑒別，不斷完善錄音作業，學習誦讀方法技巧，進一步體會經典古詩文的節奏感，品位作品的情趣和神韻。

3.巧用錄音作業，交流分享，以聽促讀

中職學生具有很強的可塑性，他們對新鮮事物充滿好奇感，敢于表達自己的觀點，樂于嘗試和實踐，樂于分享。教師通過班級QQ群、微信群、誦讀沙龍等交流平臺，將學生的錄音作業進行分享。挑選其中比較好的錄音作業在班級QQ群、微信群或在課堂上供大家欣賞，對完成的不好的錄音作業則進行糾錯指導，在充分肯定學生的進步的同時鼓勵學生自我反思，自我提高，積極營造“你追我趕”良好學習氛圍。此外，將一些學習資料、錄音材料等通過群文件予以分享，針對在錄音過程中遇到的困惑、存在的問題進行探討，促進教師與學生互動交流，相互學習提高。

培養和提高學生的聽知能力是語文教學的任務之一。教師經常性地向學生分享優秀錄音習作，讓學生多聽朗讀錄音，聽教師范讀，聽同學的錄音習作。讓學生聽全文，或有目的地選擇其中關鍵或重點段落指導學生聽，或根據教學的需要反復多次地聽，以加深學生的印象。在聽的過程中，引導學生抓住重點聽，適時提示學生思考，啟發引導學生掌握語言規律，思維規律以及思想感情表達規律等等。這樣，耳、手、腦并用，學生不僅可以從聽的實踐中得到生動、具體的感受，而且體會到詞法、邏輯、修辭、寫作的一些規律，這對學生閱讀能力的培養以及誦讀能力的提高將起到很好的促進作用。

4.巧用錄音作業，強化練習，以練促學

誦讀能力的培養既要在課堂教學中重視，也要在課外學習時重視。就時間而言，誦讀教學僅僅著眼于幾十分鐘遠遠不夠；就空間來說，誦讀教學僅僅局限在課堂內同樣難以奏效，只有課內和課外協調進行才能順利地完成誦讀目標。實施錄音作業，學生在課外有充裕的課余時間去準備，大多學生會反復聽說、模仿，使錄音作業盡善盡美。其次，教師對錄音作業的檢查并及時反饋錄音作業評價結果，能促使學生重視并加強誦讀訓練。教師采用教師檢查、學生互檢等多種檢查形式，采用學生錄、教師聽、教師評的評價方式及引導學生進行自我評價和合作評價等評價方式，能夠給予學生極大的發展空間，激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強信心，培養合作精神，實現以聽促讀，以讀促學，以誦促思、以評促教的教學目的。

“興趣是最好的老師”。實施錄音作業，可讓自信開朗且誦讀水平較高的學生可以充分展示自己的才能，內向靦腆且誦讀水平相對較低的學生也可以避免即時誦讀帶來的窘迫。錄音作業這種新的學習方式和途徑較好地適應了學生的個別差異性，能有效激發學生的學習興趣，增強他們誦讀的自信心和努力進取的內驅力。

總之，錄音作業是提高學生誦讀能力的有效途徑。通過錄音作業，可促進學生聽、讀、誦、思，加深他們對經典古詩文的理解與感悟，對學生誦讀能力及誦讀教學實效的提高均大有裨益。

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