引領親子閱讀 促進共同成長

羅玲琪

摘 要：人的閱讀能力是具有高價值的能力。鑒于家庭教育中家長對孩子閱讀的影響和作用，筆者認為有必要開展親子閱讀活動。本文主要介紹親子閱讀的重要性，然后提供具體可行的方法，以期讓更多的農村家庭堅持不懈地踐行親子閱讀，促進親子共同成長。

關鍵詞：親子閱讀；成長；閱讀能力

親子閱讀是父母與孩子一起閱讀。孩子和父母通過書和閱讀建立聯系，增進溝通。農村家庭因家長忙于生計、文化程度低、觀念落后等原因，導致對親子閱讀認識不夠。針對一系列問題，筆者從挨戶家訪、開家長會、上公開課入手，曉之以理，動之以情，改變家長的觀念，然后提供豐富的內容，并教給家長具體可行的方法，讓更多的農村家庭堅持不懈地踐行親子閱讀。

一、走近“親子閱讀”

閱讀的氛圍非常重要。鑒于家庭教育中家長對閱讀的影響和作用，贏得他們的支持至關重要。

1. 挨戶家訪，引起重視

教師挨戶家訪，為了防止訪談過程中家長進行不必要的嘮叨，首先準備一些關于親子閱讀的資料，資料上列舉幼兒園時已開始“親子閱讀”的孩子的各種情況，如注意力、理解力、口頭表達能力等都優于未進行“親子閱讀”的孩子。再根據孩子年齡特征和個性特征進行總結，主要強調心動不如行動——從現在開始創建家庭閱讀角，讓孩子擁有一個良好的閱讀環境；家庭成員以身作則，讓孩子擁有一個優秀的閱讀榜樣。

2. 開家長會，曉之以理

開家長會能夠把家長集中在一塊，為親子閱讀做“廣告”。家長會上，教師可以先詳細分析孩子的成長特征，如孩子天生好動、想象力豐富等，再介紹名人實例，接著舉身邊的例子，理論結合實際地闡述親子閱讀的眾多好處；最后，推薦家長自主閱讀《如何打造閱讀環境》《朗讀手冊》等書籍，讓家長靜心閱讀思考，為孩子做好選擇。

3. 上公開課，動之以情

開放日活動節目豐富，對于家長來說莫過于親眼見證孩子的優秀。開放日上，各班開設的都是閱讀課，雖然選材各異，但目標相同——為終身閱讀奠基。課上，孩子們活躍的思維、快樂的氣氛感染了家長，課后的短評足以見證：我第一次看到孩子上課這么興奮，感謝老師的辛勤付出；看著孩子快樂的笑臉，我也好想成為您的學生；現在的孩子太幸福了，以前哪有這樣好看的書啊，我要和孩子一起閱讀……在家長熱情高漲的情緒下，再一次進行親子閱讀的“推銷”，如魚得水。

通過挨戶家訪、開家長會、上公開課等方式反復強調親子閱讀的重要性，筆者欣喜地看到一部分家長已經怦然心動、躍躍欲試了。

二、走進“親子閱讀”

家長為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮孩子的需求和意愿，這樣不僅激發不了孩子的閱讀興趣，還會使大部分孩子在閱讀道路上停滯或夭折。教師有必要對親子閱讀的內容、時間和閱讀方法作一番引領。

1. 授之以“魚”

（1）提供親子閱讀書籍。巧婦難為無米之炊，小學低段的孩子雖識字量不足，但想象力豐富，喜歡一切新鮮的東西。在學校的閱讀課上，教師可以不斷給孩子朗讀大量有趣、經典的繪本或書籍，如《貝貝熊系列》《艾瑪系列》《小豬唏哩呼嚕》等。教師繪聲繪色地朗讀，促使孩子手中捧起了教師讀過的書，家長口中談論起該讀什么書的話題。順水推舟，親子閱讀書目應運而生，家長和孩子如獲至寶。

（2）保障親子閱讀時間。萬事開頭難，習慣以命令式教育的家長難以改變，習慣以電視為伴的孩子并不配合，注意力不集中，無法靜心傾聽……一些疑難雜癥陸續呈現。怎么辦呢？面對越來越多的家長詢問，筆者用親子閱讀記錄表做后盾。表格很簡單，有經典語錄，有日期，有閱讀時間登記，有家長簽名，有反饋評價。親子閱讀記錄表每月必改，絞盡腦汁，費盡心機，保障了親子閱讀的時間。

2. 授之以“漁”

提供親子閱讀書籍，保障親子閱讀時間，這只是親子閱讀初期的一種被動狀態，而理想的親子閱讀應該發展成為自主閱讀狀態，這需要方法的滲透。

（1）提供簡單有效的閱讀方法。“親子閱讀”的方法很多，如預測未知情節、與書中人物對話、在書中相遇、替書中人物許愿……但最簡單的方法一定最受農村家長的歡迎。在公開閱讀課上，筆者演繹最易操作的三種方法，即大聲朗讀、邊讀邊猜和持續默讀。課上，筆者只是帶領孩子讀讀、猜猜，但孩子們卻興趣盎然，勁頭十足，課堂上驚喜不斷，讓人忍俊不禁。有時候簡單的方法會產生不簡單的效果。當然考慮有些家庭的實際情況（不識字的長輩或父母無暇“親子閱讀”），教師可以提供其他的方法，比如給予音頻資料等。關于持續默讀，是在堅持大聲朗讀和邊讀邊猜基礎之上的一種方法。教師可以運用課后空暇給家長分發一些有關閱讀的資料，并播放一些孩子活動的照片，教給家長持續默讀的方法。大聲朗讀、邊讀邊猜和持續默讀等方法簡單易行，家長們茅塞頓開。

（2）組建實踐操作的“親子閱讀團”。親子閱讀團由喜歡閱讀的孩子和支持閱讀的父母組成，一般由四五戶家庭奠基，定期組織班級其他家庭或孩子進行小團體閱讀活動，以閱讀為主體，以閱讀游戲為載體，是一種自由輕松的親子閱讀形式。第一批親子閱讀團是由13位媽媽和13個孩子組成，活動開始后定下三個主題：見識書籍的浩瀚——驅車去椒江圖書館感受親子閱讀氛圍；親子演讀繪本——挑選自己喜歡的繪本親子大聲朗讀繪本；交流共讀書籍——共讀交流《了不起的狐貍爸爸》。每次活動不僅圍繞主題有條不紊地開展，還在閱讀活動之余穿插一些合作游戲，如集體跳皮筋游戲、保護雞蛋游戲、占領地盤游戲、兩人三足游戲……一張張笑臉，一串串笑聲是快樂的標志；一次次討論，一聲聲發言是收獲的象征。孩子們在親子閱讀團活動里更快樂、更茁壯、更健康地成長。通過“授之以魚”提供豐富的內容，保障充足的時間；通過“授之以漁”提供簡單有效的閱讀方法，組建實踐操作的親子閱讀團，親子閱讀之路必然走得更寬，更遠。

三、牽手 “親子閱讀”

當“親子閱讀”持續一段時間后，家長為孩子的成績毫無起色而倦怠，孩子因家長一成不變的閱讀方式而倦怠，來之不易的親子閱讀危機四伏。此時，教師可以這樣引領。

1. 調整心態，以身作則

心態決定一切，教師需勸導家長放低期望，別強求孩子，時刻牢記學習是一輩子的事情。當孩子不想看書想玩的時候，盡可能壓下火氣，平靜地走到一邊，捧起書柔聲細語地告訴孩子：“你玩會兒吧，媽媽要看書了。”這樣多次以身作則，孩子自然會受到潛移默化的影響，主動地進行閱讀。

2. 激勵先進，表彰優秀

親子閱讀進行一段時間后，涌現出一大批用心的家長和奮進的孩子。為了表彰先進，學校或班級定期舉辦別開生面的閱讀節活動，評選書香家庭和閱讀之星，開放圖書跳蚤市場，推薦講故事比賽等。這些有意義的活動無疑讓上臺領獎的家長和孩子樂到心底，喜上眉梢，也會讓不能堅持、偶然為之的家長和孩子心生愧意，迎頭趕上。只要家長調整好心態，以身作則，只要教師定期激勵先進，表彰優秀，親子閱讀必然常讀常新，綿長久遠。

筆者通過挨戶家訪、開家長會、上公開課等方式幫助家長認識親子閱讀的重要性，然后提供豐富的內容，保障充足的時間，授之有效的方法，組建有趣的閱讀團助力家長順利進行親子閱讀，最后輔助家長解決親子閱讀時出現的一系列問題。只要家校合力，親子閱讀必能扎根在千家萬戶。

參考文獻：

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