小學(xué)語文寫作教學(xué)漫談

王良英

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，寫作教學(xué)的有效直接影響著小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。雖然近些年來語文寫作教學(xué)的質(zhì)量有所提高，但是寫作教學(xué)仍然存在著一些問題需要解決，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)要重視寫作教學(xué)，有針對(duì)性的解決寫作教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；常見問題；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0057-02

引言

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的寫作水平直接影響著他們的語文成績的高低。提高小學(xué)生的寫作水平是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的要求，但是許多小學(xué)生一提起寫作就會(huì)頭疼，對(duì)寫作充滿畏懼。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平，是小學(xué)語文教師需要考慮并解決的問題。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中常見的問題

1.1 寫作教學(xué)模式化。寫作教學(xué)直接影響著學(xué)生的語文綜合能力，聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要目標(biāo)，但是現(xiàn)在小學(xué)生的寫作能力普遍不高，雖然許多教師認(rèn)識(shí)到了這些問題并努力改變這種現(xiàn)狀，可以效果卻不明顯。要想提高學(xué)生的寫作能力，需要學(xué)生不斷的積累寫作素材來豐富寫作的內(nèi)容，這是一個(gè)長期的過程。現(xiàn)在許多教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)寫作教學(xué)缺乏重視，寫作教學(xué)方法單一，訓(xùn)練過程乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的熱情。由于教師對(duì)學(xué)生的寫作缺乏信心，他們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，從選材意義到羅列提綱都會(huì)代替學(xué)生完成，束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺乏新意。如以《給××一封信》為題的寫作教學(xué)時(shí)，許多教師都是先給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的如〈給父母一封信〉之類的范文，然后再讓學(xué)生仿寫。還有些教師要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的作文，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.2 不注重素材的積累。寫作需要豐富的素材，在寫作教學(xué)中不注重寫作素材的積累，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)無話可說無事可寫。寫作素材的積累是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵，現(xiàn)在許多小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)時(shí)，不注重學(xué)生寫作素材的積累，學(xué)生缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，因此寫作時(shí)缺乏真情實(shí)感，寫出的作品空洞無物。

1.3 缺乏寫作技巧的引導(dǎo)。許多小學(xué)語文教師在教學(xué)中對(duì)寫作教學(xué)還存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為寫作教學(xué)沒有什么技巧，主要是多寫多練，因此在實(shí)際的寫作教學(xué)中，許多教師經(jīng)常采用給學(xué)生擬定寫作題目，讓學(xué)生自行寫作的方法。他們?cè)诮虒W(xué)的過程中，忽略了學(xué)生的主體地位，題目的擬定缺乏學(xué)生的參與，使得有些學(xué)生無法準(zhǔn)確把握題目的意義，對(duì)命題作文的概念和脈絡(luò)梳理不夠清晰，因此寫出來的作文會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題，詞不達(dá)意的情況。由于語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒有對(duì)寫作的宏觀方向和微觀寫作思路進(jìn)行指導(dǎo)，因此學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一字一句的擠或憋出作文，寫出來的作文內(nèi)容單一，質(zhì)量低下。學(xué)生對(duì)寫作也失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸，使得寫作教學(xué)陷入惡性循環(huán)。

1.4 學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要把學(xué)生的寫作實(shí)踐放在首位，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解。但是現(xiàn)在的許多小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不重視，在教學(xué)時(shí)經(jīng)常反復(fù)給學(xué)生講解理論知識(shí)，把寫作的經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，而不重視學(xué)生的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)，沒有自己的創(chuàng)新思路，只是仿照教師的思路進(jìn)行寫作，導(dǎo)致寫出的作品缺乏創(chuàng)新。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)策略

2.1 以讀促寫提高教學(xué)效率。閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，兩者間有著密切的聯(lián)系，許多語文閱讀的素材可以作為學(xué)生寫作的素材，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)可以把閱讀和寫作有效結(jié)合起來，以讀促寫，豐富寫作的內(nèi)容。教師在日常的閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，給學(xué)生提供寫作的空間，鍛煉學(xué)生的寫作能力和思維能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的寫作思路。如在學(xué)習(xí)《商鞅南門立木》時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹商鞅立法的背景，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到言面有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性，使學(xué)生初步建立法制觀念，并在生活中做到言而有信，然后再讓學(xué)生把對(duì)“言而有信、說到做到”的理解寫下來，并結(jié)合生活實(shí)際寫出自己的想法，過練習(xí)提高學(xué)生的寫作水平。

2.2 重視寫作素材的積累。小學(xué)語文教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，可以在閱讀中幫助學(xué)生積累寫作素材。小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選的，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生做讀書筆記，摘超一些名言名句，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，了解寫作的意義。讓學(xué)生寫日記，把每天生活中的點(diǎn)滴小事和所見所感記錄下來，為寫作積累素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高他們的寫作能力。

2.3 加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)。小學(xué)生年齡小生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，寫作的技巧也不嫻熟，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)，尤其是寫作技巧的指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不但以學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作形式進(jìn)行指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的下手解題及寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)。此外教師還要優(yōu)化寫作教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，如指導(dǎo)學(xué)生觀察景物，指導(dǎo)學(xué)生景物的描寫，讓他們充分發(fā)揮想象和聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握寫作的技巧，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中。在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，還要注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，感受生活的美好，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)不但承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的職能，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此小學(xué)語文老師在寫作教學(xué)時(shí)，要考察限制寫作教學(xué)質(zhì)量的因素，對(duì)教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，針對(duì)寫作教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)中采取相應(yīng)的解決對(duì)策，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓露.探討小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].神州，2017，（30）：45.