高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力

摘 要：教學工作中不僅要重視學生對知識點的掌握情況，同時也要對學生的能力與學習習慣進行有效培養。學生的自主學習能力能夠讓其更好地發展，能夠讓其在學習的過程中得到更多的收獲。本文對高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力進行簡要分析。

關鍵詞：高中數學；培養學生；自主學習能力

在數學學科的教學工作中，教師必須要重視學生自主學習能力的培養，要讓學生能夠在學習的過程中更加積極主動，通過學生的自主學習提高學生的學習效率。

一、 激發學生的好奇心，提高學生自主學習意識

若想提高學生的自主學習意識，讓學生能夠更加積極主動地投入到學習當中，便需要對學生的好奇心進行利用，讓學生能夠對知識點的學習產生興趣，使學生能夠在好奇心的驅使下對知識點進行探究。在教學工作中傳統的講解方式會表現出十分枯燥的問題，使得學生在學習的過程中逐漸失去學習興趣，對于數學知識當中的抽象性問題和邏輯性較強的問題學生會感到頭疼。

高中生的思想意識已經相當成熟，他們的生活經驗也已經非常豐富。在教學工作中，教師要從高中生的實際情況進行分析，要對學生的好奇心進行激發。教師要摒棄傳統的教學方式，更好地將知識點的講解與現實生活相聯系，要將學生的學習興趣與生活實際相聯系，使得學生能夠更好地對數學當中的抽象知識點進行理解，使得學生能夠主動投入到知識點的學習當中，更好地開展自主探究活動。

教師要將學生作為教學工作的主體對待，讓學生成為學習的主人。這便需要教師在教學設計的過程中認真對待，需要教師能夠對學生進行積極地引導，讓學生能夠更好地主動投入到學習當中。數學和現實生活的聯系非常的緊密，數學學科的不斷進步都是以更好地服務于人們的現實生活為基礎。教師可以通過回歸生活的方式讓學生更好地體會數學知識，讓學生能夠對數學知識產生更大的好奇心，更好地開展自主學習。例如，在學習統計相關的知識點時，這部分知識相對枯燥，為了能夠更好地激發學生開展學習的欲望，教師可以融入生活化元素。如，讓學生統計周邊超市當中的貨物銷售情況、統計學生最喜歡的書籍等等。將統計相關的知識點與訓練充分融入現實生活當中，讓學生在實踐當中對相關知識點進行統計，從而更好地學習相關知識點，讓學生更好地認識到相關知識點在人們實際生活當中的作用。當學會生真正參與到知識點的探究當中后，學生將會擁有更大的學習主動性，學生的思維將會更好地放飛，學生的創新能力也將得到有效培養。

二、 建立和諧的師生關系，創設自主學習的氛圍

教師是學生思維的重要引領者之一。作為學生無論是知識的獲取、技能的習得、智力的發展等都與教師的教學引導有著直接關系。教師在教學活動中為能更好地提升學生的學習能力，教師就要時刻與教師進行溝通和交流，能讓學生體會到教師對他們的關愛，這樣師生間的關系才能融洽，彼此間才能有更多的信賴，也能縮短師生間的心理距離，使得學生能做到親其師，信其道，能在教師的引導下，將被動學習轉為主動學習，以更好的熱情激發學生的學習積極性。教師在平時的教學中，要捕捉學生的閃光點，給予學生適度的鼓勵，讓學生能享受到成功之喜悅，最終能更好地樹立學習自信心。

興趣是最好的老師，所以教學情景創設的初期，教師需要積極地調動起學生的學習積極性，調動起學生的學習興趣，并能在情景教學法中將“要我學”轉換為“我要學”。教學情景的設計需要以學生的生活和實際為出發點，能在課堂教學中打下伏筆，不斷地提高學生的興趣，深化學生的思維能力，讓學生具有較強的學習自信心，使得學生能積極地融入到學習中來。例如，教學活動中教師為學生講授有關橢圓定義這一章節的內容時，教師先通過理論聯系實際的方法，為學生展示油罐車郵箱縱斷面、地球等行星運行軌道的相關內容，通過這些新奇的知識調動學生的思維意識，能讓學生對“橢圓”有更好的感知度，并在現場使用多媒體技術為學生展示《幾何畫板》平臺根據橢圓定義設計動點軌道的相關內容，并對學生提出問題讓學生思考“什么樣的動點軌跡是橢圓”“它的方程式是什么形式”等問題，這樣能更好地激發學生的求知欲望，深化學生的思維能力，使學生對知識有更高的認知度。

三、 啟發學生思考，培養學生自主學習的能力

所謂自主學習是指學生主動的，有主見的進行學習，它不是放任自流的學習，更不是自由懶散的學習。課堂教學活動開設之際，教師要精心為學生做好策劃，能引導學生提出有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標等。教師在教學活動中能使用恰當的手段誘導學生的思路，在鼓勵學生大膽探索的過程中，能讓教師做到先“發現”，既能在教學中將所有的知識內容和盤托出，更需要誘導學生的思維，啟發學生做好自行思考，使得學生的認知能力和認知水平有更好的提高，讓學生將興趣萌芽引入到知識主動探索階段。教師在教學中需要引導學生主動地參與學習活動，幫助學生形成以能力發展為目標的教學新方式，這樣能讓學生的知識探究能力有提高，也能讓學生的知識獲取能力有所深化。

每個章節教學活動結束以后，指導教師需要帶領學生進行系統性的知識歸納，并要求學生將學習過的知識進行系統性的整理，這樣能更好地培養學生的自主學習能力，使得學生的學習意識有一定的強化。教師要在教學中對相關知識內容進行歸納，并要把握基礎知識內容，將基本技能都應用其中，并將所學知識進行歸納—類比—升華—應用，能讓學生將一本厚厚的書籍變成薄薄的紙片，并要求學生將有用信息存儲起來，能做到隨時取用。例如，教師為學生講授指數函數與對數函數相關內容的時候，教師需要不斷地引導學生讓學生從反函數這一知識內容出發，先畫出反函數是直線y=x的對稱基本圖像，從01的兩種情況，然后教師從圖像上找出他們之間的性質與聯系，并結合函數與反函數的關系，能進行相關數量關系處理，從而培養學生的主動探究能力。

四、 結束語

高中數學教學工作中，教師應當對學生的自主學習能力進行認真培養，讓學生能夠在自主學習的過程中得到更大的收獲，能夠更好地對數學知識點進行理解。

參考文獻：

[1]陳利民.探討高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].中國培訓，2017（03）：253-254.

[2]黃光軍.淺談高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J].新課程學習（中），2016（05）：125-126.

作者簡介：

劉志剛，湖南省張家界市，湖南省張家界市桑植縣賀龍中學。