教育學和心理學對分層教學的研究

盧柯毓

摘要：本篇文章通過簡單介紹分層教學的基本概念及其意義，并在此基礎上從教育學角度和心理學角度對分層教學進行研究，希望能夠給予相關工作者一定的思考和啟發，從而更好地將分層教學應用到教學實踐活動中。

關鍵詞：教育學;心理學;分層教學;思考

引言：

隨著我國教學理念的不斷創新，在教學的過程中也愈發地強調，應該充分發揮學生在學習中的主體地位，而教師應該充分發揮好引導的作用，而不是以一個管理者的身份自居。而分層教學法的理念在一定程度上，就是該種理念的拓展和延續，因此能夠在學生的教學活動中，發揮出積極的作用。

一、分層教學的相關概述

（一）分層教學的概念

分層教學主要就是通過將學生按照不同的知識水平和能力水平，以及綜合預期發展潛力進行分層，并且在分層的基礎上進行重點教學，以期能夠結合學生的實際情況，對學生進行個性化教學，從而針對學生的實際學情，制定出相應的教學方案，最終促進學生在學業和性格上的不斷完善，實現全方面的綜合發展。

（二）分層教學的意義

分層教學最顯著的優點，就在于能夠全面且針對性地覆蓋到每一個學生的身上。由于學生的個體知識水平存在較大的差異性，如果采取同一種教學方法，在一定程度上會導致學生的差距被進一步地拉大，而分層教學卻能夠把學生進行分類，對于學習基礎比較好的學生，可以采取與之相適應的教學方法;而即使是學習基礎很差的學生，也不會受到忽視和差別對待。因此，通過這種全面且針對性的教學方法，不僅能夠讓學生的學習能力得以顯著提升，同時也能夠很好地照顧到他們的情緒變化，讓他們能夠受到應有的尊重和平等對待，從而更好地激發他們的學習積極性和斗志。

而對教師來說，通過分層教學能夠讓教師的教學目標更加地明確，教師在進行備課的過程中，也能夠更具針對性和客觀性，而不需要過多地考慮，既要照顧大部分學生群體，同時又不能忽略小部分學生群體，結果卻往往是魚與熊掌都未能兼得。因此，這種教學方法能夠讓教師不用面臨過大的學習壓力，從而更好地激發教學熱情并投入到工作中[1]。

二、教育學和心理學對分層教學的研究

（一）從教育學的角度對分層教學進行研究

分層教學從教育學的角度來說，主要體現了因材施教的原則。雖然這個理念在我國自古以來就有，但是隨著現代教育的功利化目的，想要實現循序漸進的教學并不能為大眾所接受。但是分層教學的出現和引入我國，不得不說是教學理念上的一大轉折。因為分層教學最基本也最重要的原則，就是順應人的本性，任何違反人性的行為，都會最終遭到反作用。而因材施教通過對學生群體進行分類，能夠綜合考慮到他們的年齡、性格和學習能力等方面，從而實現滲透性地教育，而不是強制性的。因此，如果教育工作者能夠將這一教學方法應用好，就能夠在教學的過程中，起到事倍功半的理想效果。

而在應用分層教學法進行實際教學中，教師會對教學內容進行細細分類，將教材上的知識點定位難度，從而對學生的理解程度進行打分，對于能夠快速接受的學生來說，掌握加教材知識點只是基礎，更重要的是在此基礎之上的進一步提升;而對于學習能力比較差的學生來說，循序漸進的引導和不要過分急躁才是最好的辦法。因此，從教育學來看分層教學，并不是將學生分成三六九等，而是在客觀現實的基礎上，更好地幫助學生實現提高學習能力。

（二）從心理學的角度對分層教學進行研究

而從心理學的角度對分層教學進行研究，主要考察的就是在教學中利用分層教學法時，學生的心里變化。對于學生而言，最看重的莫不就是學習成績以及學習能力。而這一點對于不同能力水平的學生，產生的心理變化也是不盡相同的。對于學業優秀的學生來說，通過分層教學的方法，能夠讓他們始終保持一個前進的趨勢，因為很多學習能力較強的學生，往往會對一視同仁的教學方法感到枯燥，對教師需要照顧到多數學生群體，而降低學習難度而感到厭倦。而分層教學法對于他們猶如游戲通關比賽一般，難度是在逐漸遞增的，因此能夠從心理的角度顯著激發他們的學習熱情，讓他們始終保持學習的斗志[2]。而對于學習能力不理想的學生來說，因為會存在一定的自卑和逆反情緒，因此教師在看展教學時難度會非常大，因為這種負面情緒，會一直束縛他們發揮真正的潛能。因此借助分層教學法，能夠讓他們很好地適應學習內容，從而在逐漸找回自信心的基礎上，更好地掌握知識點，從而能夠建立正確的學習觀念和學習模式，最終在摸索出屬于自己的學習方法基礎上，更好地找回自我和提升積極的心態。

三、結束語

總而言之，對于不同的學生，要想在教學方法上做到公平公正，顯然一視同仁是不行的。而通過分層教學法，既能夠從教育學的角度幫助學生提高成績，又能夠從心理學的角度幫助他們建立正確思想觀念，從而塑造健全人格。

參考文獻：

[1]王娜.生源多樣化背景下高職動漫設計與制作專業改進的分層教學研究[J].陜西教育（高教），2017（4）：66-67.

[2]李朗.應用型人才培養模式下高等數學“流動式”分層教學的研究與實踐[J].菏澤學院學報，2018，40（05）：99-101.