淺析綜合實(shí)踐基地在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】綜合實(shí)踐基地教學(xué)實(shí)踐是不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)式的新模式，旨在全面拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合新課程改革的教育理念。引導(dǎo)他們通過(guò)生活場(chǎng)景和游戲環(huán)節(jié)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的養(yǎng)成很好的結(jié)合起來(lái)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力養(yǎng)成，使其在合作、交流、互動(dòng)實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 素質(zhì)拓展 綜合實(shí)踐基地

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0035-01

前言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，出現(xiàn)了多種創(chuàng)新性的教學(xué)模式已經(jīng)被大家所認(rèn)可，并在教學(xué)活動(dòng)中起到一定的積極作用。在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量提出的更高要求。作為一名教師，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與自身的理解，對(duì)本校在“窯街片區(qū)綜合實(shí)踐基地”進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析，旨在為同行業(yè)人士提供一些參考[1]。

一、窯街片區(qū)綜合實(shí)踐基地的背景

窯街片區(qū)綜合實(shí)踐基地即紅山校外實(shí)踐活動(dòng)基地于2014年初建成。目前，校外實(shí)踐活動(dòng)基地已有種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、廚藝展示區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、拓展訓(xùn)練活動(dòng)區(qū)、海模競(jìng)賽池等活動(dòng)項(xiàng)目，給少年兒童提供了理想的學(xué)農(nóng)、學(xué)工、學(xué)軍的活動(dòng)場(chǎng)所，成為了讓孩子們走進(jìn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)拓展、認(rèn)識(shí)自我的大課堂，是孩子們的“快樂(lè)王國(guó)”。在國(guó)防教育活動(dòng)中，孩子們一個(gè)個(gè)身著迷彩服，精神抖擻，興高采烈。在教官和老師的指導(dǎo)下，寢室里，孩子們鋪床疊被、擺放物品，整理內(nèi)務(wù)，井井有條；軍訓(xùn)場(chǎng)上，孩子們颯爽英姿，踢腿擺臂，動(dòng)作有力，隊(duì)列整齊，不喊苦，不叫累，展示了小軍人的風(fēng)采；統(tǒng)一作息、統(tǒng)一跑操，學(xué)唱軍歌和聽(tīng)解放軍叔叔講國(guó)防知識(shí)，使孩子們感受了當(dāng)代軍人一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)，增強(qiáng)了熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈情感，并初步掌握了一些基本的國(guó)防知識(shí)。攀巖、空中接力、攜手并進(jìn)、冒險(xiǎn)橋、輪胎坡等體質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，使孩子們克服困難，迎難而上，也增強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)體意識(shí)。勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們腰系圍裙，摘菜、洗菜、切菜、炒菜、盛飯，專注認(rèn)真，儼然一個(gè)個(gè)“小大人”，體驗(yàn)了一餐一飯的來(lái)之不易。環(huán)保教育，使孩子近距離地觀察、了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)，感受大自然的奇妙，進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。通過(guò)研究制作、在水上操縱各種航海模型，使孩子們了解了關(guān)于船舶、海軍、海洋方面的各種知識(shí)。綜合實(shí)踐基地能滿足青少年學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的需要，提供綜合性的實(shí)踐教育活動(dòng)，又能承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)[2]。

二、綜合實(shí)踐基地在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐相結(jié)合

綜合實(shí)踐教學(xué)將日常生活作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和藍(lán)本，通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)和模擬，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性和可認(rèn)知性。從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)參與、更加專注、便于聯(lián)系生活實(shí)際、便于掌握知識(shí)點(diǎn)。例如小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)中有不少內(nèi)容都與生活實(shí)際有著不少的聯(lián)系。通過(guò)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，組織例如“趣味小集市”、“趣味小超市”、“趣味書(shū)店”等系列活動(dòng)，將教學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。這種方式不僅能夠?qū)⒃境橄蟮闹R(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、可感知的事物，還能在探索中使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，發(fā)揮活動(dòng)式教學(xué)的積極作用。而且，通過(guò)綜合實(shí)踐教學(xué)的方式有利于鍛煉學(xué)生的自主思考能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，在活動(dòng)中體會(huì)到知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與魅力，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的養(yǎng)成很好的結(jié)合起來(lái)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力養(yǎng)成，使其在合作、交流、互動(dòng)實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)和能力[3]。

2.有利于教育參與者形成和諧的社會(huì)人際關(guān)系

教育不僅僅是學(xué)校或者是老師的事情，教育更是每一為家長(zhǎng)、每一位學(xué)生的事情。而在綜合教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中、家長(zhǎng)積極響應(yīng)和支持并參與活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師組織活動(dòng)的實(shí)施，只有三者積極溝通、相互配合才能使活動(dòng)順利并完美的完成。作為教育參與者的三者是缺一不可的。它使得學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作結(jié)出友誼之花；它使得學(xué)生與家長(zhǎng)之間有更多的親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)更多的參與到孩子的成長(zhǎng)當(dāng)中；它使得家長(zhǎng)與教師之間有更多的溝通，更能互相理解和信任；它使得學(xué)生與教師之間也更加親近和信任。綜合實(shí)踐教育活動(dòng)在實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)待人和事的正確理念，樹(shù)立合作、友善、共贏的理念；而且有利于教育參與者們形成和諧的社會(huì)人際關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐教育活動(dòng)符合小學(xué)生的思維特性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、富有趣味性、豐富多彩等特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的培養(yǎng)；有利于構(gòu)建起和諧的人際關(guān)系。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要性。并且努力整合相關(guān)資源，通過(guò)綜合教育實(shí)踐基地組織實(shí)施豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇學(xué)強(qiáng).活動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育，2017.

[2]鄭昭.建立中小學(xué)校外教育綜合實(shí)踐基地[N].福建日?qǐng)?bào)， 2018， 002.

[3]陳香花.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018.

作者簡(jiǎn)介：

劉麗（1988.02—），女，漢族，本科，甘肅蘭州人，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)，研究方向?yàn)榛顒?dòng)式教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容。