關于微課在中職語文教學中應用的幾點思考

崔利超

【摘要】隨著“快餐”時代的到來，閱讀呈現碎片化模式，微課教學應運而生。在中職語文教學中，為了實現中職學生的全面發展，提高學生學習效率，越來越多的語文教師開始采用微課進行教學。微課作為中職語文教學的方式之一，教師需要明確微課教學的重要性，及時解決微課教學中出現的問題，努力提升中職語文教學質量和水平。

【關鍵詞】微課 中職語文 教學應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0059-02

一、引言

中職語文教學需要注重學生學習的主體性，語文教師需要根據學生對知識的掌握理解水平去進行教學設計，隨著教學改革的進行，微課教學得到廣泛認可。微課是一種全新的教學方式，以精短視頻為載體，充分利用學生在課堂上的主觀能動性，圍繞所需的知識點進行教學活動，具有時間短、內容簡潔、目標突出等特征。通過微課教學，能夠激發學生學習興趣，加強知識記憶的牢固性，滿足不同學生對學習的不同需求，從而極大的提高教學效率。

二、微課在中職語文教育教學中的應用

1.創建情景進行微課教學

在中職語文教學中創建情景進行微課教學，就是根據語文教材的內容，針對一些課文，可以讓學生搜集有關的視頻圖片，不僅能激發其學習語文的興趣，而且還有助于加強學生對所學文章內容的理解，增強學生的課堂注意力。

2.啟示法分散教學

不僅每個學生的性格特點各不相同，其在實際學習中的能力和興趣也千差萬別，因此每個中職學生在于語文知識點的理解和掌握程度也不盡相同。在中職語文的教學中，語文教師通過微課增加學生自主選擇學習內容機會。這需要語文教師在制作微課視頻的過程中要注重課程內容的規律性、分散性和便捷性。比如，在中職語文《故都的秋》這一課文的課堂教學中，教師需要制作三個微課視頻：首先需要制作一個有關“散文”題材的介紹，指出散文的分類和特點——形散神不散。還可以在視頻的結尾處推薦相關的優質散文或者書籍。其次還需要制作一個作者郁達夫的生平簡介及其代表作，在這個微課視頻中我們可以添加有關的人物關系圖。最后一個視頻是情景，教師可以通過網絡下載相關的視頻資源，例如一些視頻作品中對秋天悲涼的描述。以上三段視頻，學生可以根據自己的興趣愛好自主選擇學習重點，從而提升學習效率。

3.演示法微課教學

演示法教學就是利用PPT將文字、聲音以及圖片等融合到一起進行播放，通過PPT可以對文中的重點文字進行解說，對文章進行配樂，對語言表達的氛圍進行渲染。采用PPT進行微課教學，會極大的提高語文課堂教學的進度，此外，語文教師還能對重要的知識點進行直觀性的講解。例如，在通過PPT演示法《我愛這土地》進行課堂教學時，為了加深學生對歷史的記憶，加強學生對日本侵華戰爭的背景和史實的了解，教師在制作PPT時可以在每一句詩的下面配上抗日戰爭時期的圖片。采用這種教學方式，可以有效的使學生理解這首詩所表達的情懷，還可以激發學生的愛國熱情，提高學習的動力。

三、微課在中職語文教學中應用的意義

1.提高學生學習語文的積極性

將微課應用到中職語文教學中將會極大地提升學生學習語文的主觀能動性。語文是一門比較枯燥的學科，即使教師在課堂教學中講解多么生動，仍然無法吸引學生們的聽課注意力。而微課的應用，卻可以帶動課堂氛圍，提高學生學習語文的興趣。因為微課具有參與性、娛樂性的特點，因此學生對微課具有很大的好奇心，而利用學生的好奇心和求知欲展開教學，將會使語文教學事半功倍。

2.有助于轉變傳統教學模式

微課教學極大地促進了傳統教學模式和方式方法的轉變，提高了學生學習語文的興趣。微課可以當作中職語文教學的一個目標，中職生通過微課教學目標，明確每節語文課堂的學習任務，同時有助于對教學內容進行提前預習，當教師對課文中的難點以及重點進行強調和講解時，可以讓學生積極的參與進來，為語文課堂的順利進行做鋪墊。

3.提高語文課堂教學活力

微課從根本上來說就是一種網絡音頻資料，在日常的實際教學中，我們可以根據教學內容和任務，在網絡資源庫中找尋自己所需的資料，讓我們的語文課堂變得生動起來，提高語文課堂的輕松趣味性。如果將微課和中職語文結合起來，教師可以通過學生在網絡上反饋的信息，及時的認識和更正自己在課堂教學中的不足之處，積極的實踐新的策略和微課運用能力，從而提升語文教學質量。

四、結束語

在中職語文教學中，為了更好的應用微課教學，中職語文教師務必積極的探索和完善微課教學實踐，不斷豐富拓展微課教學內容，讓學生全員接觸微課，發揮微課的良好效能，提高中職學生對微課教學的興趣，推動中職語文高效教學目標。

參考文獻：

[1]張永亮.試論微課在中職語文教學的有效性[J].赤子（上中旬），2015，10：191