“微課程”在初中地理教學中的應用與探究

金光宇

【摘要】“微課程”指是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。“微課程”作為一種全新的教學模式，在初中地理課堂的教學中占據了重要的地位。初中時期是學生知識技能和情感價值發展的重要時期，地理學科作為教育意義明顯的初中課程，在初中地理教學中引入“微課程”，對培養學生自學能力，強化教師的課堂教育，提高初中地理課堂的教學效果都有著重要的作用。本文通過對“微課程”優勢的分析，著重闡述了如何在初中地理教學中運用“微課程”，來達到更好的教學效果。

【關鍵詞】“微課程” 初中地理 運用 優勢 探究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0166-02

作為一門綜合性極強的學科，初中地理集自然科學、社會科學于一身。“微課程”作為一個近年來越來越受關注的科學教學模式，將枯燥的人文知識高效的糅合到靈活生動的地理現象當中。“微課程”簡短而生動的教學模式，廣泛的運用到初中地理的教學當中，突破傳統教學模式帶來的困難，有效提高學生的學習興趣和積極性，從而提高課堂教學質量。

一、如何定義“微課程”

早在2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯就提出了“微課程”這一概念。依托于現代化的教學技術，將課程的知識點集中于短短的幾分鐘之內。初中地理教學的“微課程”主要集中于兩點：一種是以教師為主體觀看學習的視頻，另一種是以學生為主體觀看學習的視頻。那么，在“微課程”教學設計中，要以課程學習主體為基準，設計難易程度不同的課程視頻。在講解人教版初中地理，七年級上冊第三章第二節《氣溫和氣溫分布》之世界氣溫的分布規律這一課程時，教師就可以截取世界各地同一時間的天氣狀態，以完整的“微課程形式呈現給學生們，當然要把握好“微課程”的時間限制，極大程度激發學生的學習興趣，提高學生的學習關注度。

二、如何在初中地理課堂上合理的應用“微課程”

突破初中地理知識難點。在初中地理教學中，在講解人教版初中地理七年級上冊第二節《地球的運動》這一課，地球的公轉、自傳和時差的計算，是初中地理課程的延展。那么對于這一部分的內容，學生們通過“微課程”自主學習，感受初中地理知識的博大精深。在“微課程”的設計中，可以通過三維立體的空間展示，將地球圍繞太陽自傳、公轉的過程演示出來，使學生直關的面對地理知識，形成空間想象力。

當然，“微課程”教學知識這種輔助教學的手段，要注重基礎知識和技能的拓展和延伸，以此為基礎，實現課堂教學的目的。

三、“微課程”進入教學課堂的意義

（一）“微課程”有效提高學生的學習積極性

簡潔明了的教學模式是“微課程”的主要特點。引進“微課程”教學模式，使學生能夠有選擇性學習感興趣的內容，將學習難點用最易理解的形式展現出來，增加學生的學習主動性。隨著網絡課堂平臺的構建，學生對于學習初中地理不再受時間、地點的限制，課上有不理解的地方，課后可以通過反復學習，根據自己的接受程度，控制“微課程”視頻的快慢節奏。一點一點的吃透難點內容，達到學習效果。

（二）“微課程”使枯燥的地理知識生活化

由于初中地理知識要求學生具備較強的空間思維想象力，“微課程”可以將抽象的地理知識通過信息化技術，在空間上展示出來。教師在講解大陸板塊的運動時，可以利用三維立體模式將板塊運動生動的展示出來，“微課程”與地理知識的有效結合，使學生更容易理解地理的空間運動，從而提高學習理解能力。

（三）微課教學，增加教師教學經驗

“微課程”的教授群體具有廣泛性，不僅學生可以通過“微課程”學習地理知識，教師也可以參考其它教師的“微課程”軟件，發現自身教學的弊端，結合自己的教學方法，將有用的教學方法運用到自己的教學課堂上。教師在“微課程”的學習中豐富自身經驗，學習同一知識點不同的教學方式，提高自身的專業素養。

結束語：

對于初中地理教學而言，“微課程”的廣泛應用對其有著積極的作用。“微課程”通過三維立體模式將初中地理的重點難點表現出來，靈活生動的地理活動演示，學生們直觀的學習接受初中地理知識，實現“微課程”模式下初中地理教學的目標。“微課程”的設計不僅要考慮應用方式，還要根據教學中其它因素的影響，及時做出調整和改變，以達到教學優化的最大效果。

“微課程”的應用打破了傳統的教學模式，拓展了新的開放性教學模式，在現有教學方式的基礎上，推動現代化教學的發展，全面普及“微課程”在教學中的應用，是人類社會發展的進步，是提升教學質量的必然手段。

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