導學案教學模式在中職語文教學中的運用分析

張艷

【摘要】在新課程的大背景下，如何走出教學困境實現高效的課堂教學，是中職語文教學面對的新挑戰。導學案作為一種教學模式，它能夠較好的解決目前中職語文教學中的難題，本文就是針對導學案教學在中職語文教學中的運用進行分析。

【關鍵詞】導學案 語文教學 運用分析

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0058-02

1.引言

長期以來中職語文教學受傳統的語文教學模式影響很大，老師在課堂上進行“填鴨式”的教學，使學生的學習一直處于被動局面，學生語文的學習效果也大打折扣。導學案通過轉變教學模式使學生成為學習的主體，讓學生在學習語文的過程中真正地提升自己的能力，來應對以后學習和工作的挑戰[1]。

2.導學案的內涵及實施要求

2.1導學案的內涵

導學案的教學不再采取灌輸的教學方式，而是營造一種和諧的氛圍，并讓學生參與到學習的氛圍中來，學生成為教學的主體，老師起到引領作用，師生平等交流，共同進步。通過導學案的教學，讓中職學生在學習語文的同時不僅僅收獲課本上的知識，還能實現使自己自學、獨立思考、解決問題等綜合能力的提高。

2.2導學案的實施要求

在進行導學案的設計時要遵循一定的規律和要求。

第一要確定學生是中職語文教學學習中的主體地位。導學案要最大限度的培養學生自主學習的能力，運用多種方法增加他們學習的積極性和動力。學生作為課堂的主人，要讓學生在學習知識的過程中獲得自主獲得知識的能力，樹立正確的價值觀。老師在教學過程中要能夠帶動課堂氣氛，使學生在一個舒適的課堂環境中進行知識的獲取。在教學中實現老師和學生的共同進步。

第二老師要在語文教學中發揮好引領作用，當好引路人。在中職語文教學中，老師通常采取照本宣科的教學方法，將課堂變成個人秀的舞臺，很少和學生進行互動交流，只注重知識的講解，忽略了學生學習的積極性。通過建立導學案，將重點引導學生進行學習，循循善誘，通過一些問題引發學生的思考，提高語文學習效率，在學習語文的過程中最大限度的鍛煉學生的綜合素質和能力。

第三注重培養學生的綜合能力，語文是中職教學中的幾大基礎課程之一，對培養學生的人文素養起著至關重要的作用，由于教育方式的諸多弊端，語文教育始終得不到有效提升，在一定程度上限制了孩子人文精神的形成。導學案的出現，有效地改變了這一現狀，調動了學生對學習語文的興趣，促進學生形成良好的學習習慣，對學生的全面發展打下堅實的基礎。

3.導學案模式的實施

3.1導學案的制定

我校同年級教研組進行集體備課，通過老師之間的備課交流，實現資源共享，提高備課的質量，還課堂于學生。在進行導學案的備課時由一位老師進行初步備課，教研組其他老師進行預習。主備人在備課時要深入地研究教材，明確教學目標和教學的重難點，并進行練習題的設置和課外作業的布置，然后在集體備課的時候，集體討論學習方法和備課內容相適應的教學方式。

3.2檢查反饋

老師針對學生在預習時遇到的問題，完善自己講課的內容，對學生難以理解的內容進行相應的側重。老師在這一環節也可以對上節課的知識點進行復習，加強學生對這部分知識的掌握情況，同時檢測可以讓學生更好的查缺補漏，檢查的內容學生回答的比較熟時會增加學生學習的信心。這對教學環節是十分必要的。

3.3互動研討

老師和同學的交流是十分必要的，語文課堂是為了讓學生具有更好的語言分析能力和表達能力，所以課堂氛圍對語文的學習非常重要。課堂是學習的場所，在這其中老師和學生是平等的，老師要鼓勵學生大膽提問，積極參與，有價值的問題會激發學生進一步的求知欲，活躍獲勝的思維[2]。老師在進行師生交流時要把握好課堂的分寸，防止出現偏差。另外可以組建語文學習小組，根據性別、年齡、認知能力不同劃分不同的小組，學習小組以重合作，促進步為基本理念，促進學習小組內部的學習。然后以小組為單位進行打分，把分記錄在考核本上。

3.4訓練鞏固

為了達到較好的學習效果，課下的訓練必不可少，教師在備課時對課下習題的選擇要講究技巧：既要更好的聯系課堂知識，達到鞏固的目的，又要對課堂知識進行一定的升華，提升學生的能力[3]。所以在布置課下習題時要注意以下幾點：第一，習題要適量，老師要做到心中有數，不能進行題海戰術，既要達到鞏固的目的，又不能占用學生過多的課下時間。第二，要注意習題的層次性，既要對基礎及時的復習，又要有一定的拓展，加深對知識的理解。第三，習題要有一定的啟示性，即學生做完習題后會有一種恍然大悟的感覺，增加他們的見識和強烈的求知欲和探索欲。

4.歸納總結

優質的導學課堂實施要進行有一套完整的教學過程。在一節課結束時老師要對課堂內容進行歸納總結并進行升華。將本次課堂中的重點難點歸納出來，使學生在課后能夠更好的把握，進而提高教學的質量[4]。

導學案教學可以較好的提高學生參與的積極性，調動他們學習的興趣。同時導學案教學也需要學校層面進行一定的支持，如加強保障機制，在導學案中體現老師的風采等，增加老師參與的熱情。更好的將導學案教學模式在中職語文教學中得到良好的運用，使學生更好的進行語文學習。

參考文獻：

[1]黃菊美.導學案在中職語文教學中的應用[J].教法研究，2016（21）：65-66.

[2]黃耿.中職語文教學開展“導學研究，訓練拓展”課堂教學模式的探究和思考[J].佳木斯教育學院學報，2013（01）：150-152.

[3]孫曉寧.中職文娛教學中導學案應用的必要性[J].中華少年，2015（28）：148-149.

[4]趙紅霞.導學案教學模式在中職語文教學內容改革中的作用探究[J].時代教育，2014（06）：148-150.