高職高專藥劑學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)用思考

陳建雯　楊劍兵　劉韜　婕　程霞　張麗萍

【摘要】藥劑學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)及中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，在藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中占有重要地位，藥劑學(xué)雙語教學(xué)在高職基本處于空白，隨著制藥行業(yè)國際化進程發(fā)展速度，我國與其他國家合作緊密，開展雙語教學(xué)對學(xué)生以后的發(fā)展尤為重要，因此，在高職高專開展藥劑學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)用具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】高職高專 藥劑學(xué) 雙語教學(xué)

【中圖分類號】G911 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0248-01

1.背景

隨著制藥行業(yè)國際化進程發(fā)展速度越來越快，我國與其他國家合作緊密，當前的藥學(xué)工作者不僅要具備夯實的藥學(xué)專業(yè)知識，還要求專業(yè)英語技能過關(guān)，國家也出臺很多政策推動國際交流合作，國際化辦學(xué)理念的不斷推動，雙語教學(xué)在高職高專中存在很大的空白，因此，在高職高專開展專業(yè)課程雙語教學(xué)意義重大。

2.研究的必要性

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用的一門綜合應(yīng)用學(xué)科，也是現(xiàn)在藥學(xué)系藥學(xué)專業(yè)及中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，在藥學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)中占有重要的地位，專業(yè)的發(fā)展重要課程的改革和創(chuàng)新。藥劑學(xué)作為前沿學(xué)科，也是藥學(xué)專業(yè)的主要專業(yè)課程，具有綜合性強、知識涵蓋量大、內(nèi)容更新快等特點。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當前藥學(xué)國際化進程，學(xué)生單純依靠大學(xué)英語課程很難滿足專業(yè)外語的要求，因此，對藥劑學(xué)進行雙語教學(xué)模式的改革，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，還能讓學(xué)生快速接觸國外藥劑學(xué)最新知識理論，總體提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力。

3.藥劑學(xué)雙語教學(xué)需要解決的問題

3.1 教材方面

高職高專學(xué)生存在外語水平參差不齊的現(xiàn)象，在教材選用上如果單純引入純英文教材會給學(xué)生帶來閱讀障礙，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低教學(xué)效果，因此，筆者認為應(yīng)該根據(jù)高職高專學(xué)生的接受能力、英語水平等方面在開課前進行問卷調(diào)查分析，針對性編寫教材，教材編寫上還應(yīng)該注重取長補短，貼合高職學(xué)生現(xiàn)狀，還應(yīng)針對藥劑學(xué)實踐性較強的特點，編寫雙語藥劑學(xué)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)，增強學(xué)生專業(yè)英語閱讀理解水平。

3.2 師資方面

師資隊伍的建設(shè)是影響雙語教學(xué)效果的核心因素之一。藥劑學(xué)雙語教學(xué)對于教師的要求較高，進行教學(xué)的老師不僅需要扎實的藥學(xué)專業(yè)知識，也要具備較好的藥學(xué)專業(yè)外語水平，也要具有標準的口語表達，對于這點是藥學(xué)專業(yè)教師很難同時滿足的。劉揚等認為：定期舉行藥劑學(xué)骨干教師培訓(xùn)，組織教師出國進修，提高教師的專業(yè)水準和英語應(yīng)用能力，使他們成為雙語教學(xué)人才，為擔任藥劑雙語課程的教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)； 盡量采取各種措施吸引具有海外留學(xué)或者工作經(jīng)歷的專家學(xué)者擔任雙語教師。他們無論在外語能力還是藥劑學(xué)水平方面都占有優(yōu)勢，了解藥劑學(xué)最新前沿動態(tài)，勝任藥劑學(xué)雙語教學(xué)綽綽有余。

3.3教學(xué)方法與手段方面

高職高專藥劑學(xué)課程實施雙語教學(xué)后，教學(xué)難度增大了，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上應(yīng)該采用多種教學(xué)方法與手段進行教學(xué)。王寧等研究指出：PBL方式教學(xué)相對于LBL方式教學(xué)更能夠提高學(xué)生《藥劑學(xué)》專業(yè)英語水平。因此，在我們教學(xué)的過程中，采用多種教學(xué)方式：多媒體、微課、PBL教學(xué)法等直觀、形象生動的教學(xué)方法和手段，另一方面在教授學(xué)生進行藥學(xué)專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的同時，指導(dǎo)學(xué)生進行外文文獻查閱，增強學(xué)生的英語閱讀能力，大大提高藥劑學(xué)雙語教學(xué)水平。

3.4考核方式方面

在整個教學(xué)過程中，進行雙語教學(xué)改革后，考核方式也應(yīng)該進行改革，試卷應(yīng)該采用雙語試卷，英文不應(yīng)該涉及太大范圍，有針對性的選取一些專業(yè)詞匯進行考核即可，并且積極鼓勵學(xué)生英語作答，并可設(shè)計一些開放性題型，鼓勵學(xué)生英文作答并給予加分，這樣在一定程度上可以提高學(xué)生的專業(yè)英語水平能力。

3.5 教學(xué)評價方面

教學(xué)評價也是衡量雙語教學(xué)效果的指標之一，筆者認為應(yīng)采用多種評價方式進行綜合分析，可采用學(xué)生評價、同行評價、第三方評價等多種方式進行分析，同時，師生之間不斷溝通和交流，同時進步，不斷提高上雙語教學(xué)的水平。

高職高專藥劑學(xué)雙語教學(xué)改革是一項長期的任務(wù)，在改革的過程中可能會遇到很多困難，需要專業(yè)老師不斷的努力和學(xué)習(xí)，不斷的改進，不斷探索更新教學(xué)模式，加快培養(yǎng)戰(zhàn)略性急需復(fù)合型雙語高級藥學(xué)人才而努力。

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作者簡介：

陳建雯（1987年12月-），女，漢族，云南省開遠市人，碩士，畢業(yè)于昆明醫(yī)科大學(xué)，講師，研究方向：藥物新劑型。