淺談高職學生課外閱讀興趣的培養策略

鄧瓊

摘 要：課外閱讀是高職學生拓展眼界、提高修養的必要途徑，筆者結合對學生的問卷調查結果，提出幾條提高學生閱讀興趣的策略。

關鍵詞：高職生；課外閱讀；興趣；培養策略

2016年7月，筆者就課外閱讀問題對江蘇聯合技術學院東臺分院的五年制高職學生進行了抽取調查，涵蓋建筑、機電等五個專業，通過對調查結果的分析，筆者發現學生在課外閱讀方面存在一些問題。

一、課外閱讀狀況的調查分析

從問卷中發現，認為課外閱讀的目的是“消遣休閑”的被調查者達28.3%，說明高職學生對課外閱讀目的的認識偏于盲目化；大部分學生表示把課外時間花在上網、看電影、逛街上。學生最愛讀的是言情類、偵案類，名著等作品則沒有得到應有的重視，這說明高職生的閱讀內容層次偏低；與此同時，大多數學生只是偶爾讀，只有20%的學生認為一定要讀。由此看出，高職生們有閱讀的意識，但落實不到行動，課外閱讀興趣還有待提高；絕大多數學生選擇了通過互聯網下載閱讀網絡小說，調查反映，一部分家長持無所謂或是反對的態度，說明學生的課外閱讀環境并不理想。

二、提高學生課外閱讀興趣的培養策略

高職教育是以就業為導向的教育，學生的人文修養影響到他們的求職、工作和終身學習，進行課外閱讀指導是必要的。

（一）結合思想政治教育和人文教育，樹立學生正確閱讀觀

課外閱讀具有教化作用，學生通過閱讀一篇好的作品，能夠形成自己正確的價值觀。在高職時期，如果能通過“潤物細無聲”的課外閱讀教育，進一步加強對他們的思想政治教育，形成良好的思想品德和心態，將會讓他們終生受益。筆者課題組中的兩位班主任，對學生的課外閱讀的教育極其重視，通過對學生真心的投入、引導，進行思想教育和人文教育，根據家長反饋，老師起到了極為重要的引導作用。承擔高職語文教學的教師，更應該潛心挖掘教材內外的人文養料，潛移默化地滋養學生，在筆者所在學校，語文組教師通過一系列的閱讀課，推薦學生閱讀《活著》《許三觀賣血記》等課外讀物，收到了有效的反饋。

（二）結合專業特色、多樣化、個性化閱讀，產生讀書趣味

高職學生在入學時就已經明確知道了自己的專業，在以后的工作過程中勢必要接觸專業書籍，在學生閱讀水平不高的情況下，讓他們閱讀較難理解的一些經典文學，可能會有負面效應，不如先推薦些貼近他們的生活或者專業特色的書，來獲得更多讀書趣味。比如對于旅游專業的學生，可以選擇推薦歷史、地理方面的書籍，如《徐霞客游記》《明朝那些事兒》《萬歷十五年》等，機電專業、計算機專業的學生，則推薦如《時間簡史》或是《三體》《北京折疊》《PPT演義》等。在閱讀中，學生可以結合自己學習生活的實際，提高職業素質。

教師應當在推薦書目的時候要考慮到學生實際接受水平，應盡可能地體現多樣化、個性化的特點。多樣化的閱讀，能夠提高學生的閱讀興趣，產生創造性和發散性思維，如學生喜歡古典文學，可推薦《山海經》《上下五千年》，有的學生喜歡仙俠類文章，則可推薦《聊齋志異》等篇目。通過多樣化、個性化的閱讀，來激發學生的讀書興趣。

（三）通過各種讀書活動，體驗閱讀成就感

葉圣陶曾經說過“學習始于興趣”。興趣是最好的老師。對于語文教師而言，要善于讓學生取得成就感，經常讓學生展示他們的閱讀成果。如可以組成網上讀書小組，也可以利用閱覽課讓學生交流讀書體會，或以展開主題閱讀演講，共度一本書后各抒己見，或在黑板報上開辟專欄等。還可尋求團委、教務處、校園廣播站的配合，通過校園廣播電臺節目、籌辦文學社團、圖書館參觀、檢索教育等各類活動，激發學生的課外閱讀興趣。只有讓學生充分品嘗到課外閱讀的成就感，才能提升學生的課外閱讀興趣。

（四）建立多元化評價體系，營造濃郁的閱讀氛圍來愉悅閱讀體驗

職業教育，應構建多元、開放的職教運行體制，這是國內外職業教育界已達成的共識。在學生的閱讀評價過程中，建立多元化的評價體系，使得學生因此產生更大的閱讀興趣，形成閱讀的良性循環，更是勢在必行。我們不妨在閱讀的具體評價過程中嘗試以下評價策略。

1.差異性評價

課外閱讀內容豐富多樣，學生的個體也是各樣不同，教師應對不同學生的閱讀提出針對性有差異性地評價，允許學生對閱讀內容進行個性化地解讀，使得學生能夠拓展閱讀的深度和廣度，提高閱讀興趣。

2.間接評價

可以采取學生自評、學生互評，圖書館系統評價，來激發學生對課外閱讀的興趣，讓學生由被動讀變為主動讀，學生每個人都能成為評委，可以做出評價，結合圖書館系統生成的借閱書單，多種間接評價方式相結合，更為客觀評價學生的課外閱讀。

3.發展性評價

提高學生閱讀興趣，應遵循發展性原則，為學生導向，指引學生未來更長久、更有效、更具發展前景地進行閱讀。

正如蘇霍姆林斯基所言，“學生在中學畢業后的精神生活的狹窄和內心的空虛，這些正是青少年當中發生許多不健康現象的最主要的原因”，如果能夠提高學生的課外閱讀興趣，讓學生在閱讀中認識自己，讓書籍去作為他們人生的杠桿，撬動他們年輕的心靈，那么很多棘手問題都會迎刃而解。筆者淺談了幾點培養閱讀興趣的策略，希望拋磚引玉，未來會有更多的同仁們通過各種努力，把學生的閱讀視野從狹小的牢籠中解放出來，培養他們閱讀的能力，讓學生在高職五年的學習生涯中養成使自己終身受益的閱讀習慣。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1981.

[2]葉圣陶.語文學習的基礎[M].北京：語文出版社，1992.