淺析小學數學教學中多元化教學的應用

吳琦

摘 要：小學數學是學生接觸數學、認識數學的初級階段，它在整個小學教育中有著極其重要的位置。隨著素質教育的不斷深化和改革，小學數學教育也從最初的教授學生數學知識，轉變為培養學生從數學的角度看問題，用數學的思維去解決問題的嶄新階段。

關鍵詞：小學數學；多元化；數學思維

小學數學作為小學教育的重要階段，承載著激發學生學習興趣，培養學生數學思維，提高學科素養的重擔。如何讓學生愛上數學，提高課堂教學質量，讓他們學以致用，進而提升他們的綜合素養，本文給出一些策略。

一、用生活中出現的問題，激發他們的學習興趣

數學是一項實用性很強的學科，它來源于生活，也將在生活中得到運用。我們日常生活中也經常有需要數學的時候，大到科技領域，小到日常生活，數學的運用隨處可見。所以教師可以將一些生活中常見的數學運用拿到課堂教學上來，以此來提高學生的學習興趣，就拿二年級上冊“認識時間”來說吧，我在上課之初，先問了學生一個問題：“你們早上都幾點出門啊？”學生開始踴躍回答了起來，并且提供了很多的答案。“那你們出門的時間在鐘表上是怎么顯示的啊？”我接著問。學生搖搖頭，說不出來。“那你們想不想知道？”我接著問道，“想知道。”學生一邊迫切地回答我的問題，一邊用求知的眼神看著我，我點點頭，翻開書，開始了關于時間的后續教學。

二、采用游戲教學法，提高學生的參與性

游戲歷來是最受小學生歡迎的，他們很擅長從游戲中找到快樂，并且樂于把游戲中的快樂進行分享。所以小學數學教學中，教師應該將一些知識融入一些游戲的元素，讓學生在游戲中學到知識，寓教于樂。比如說在教授一年級下冊“認識人民幣”的時候，我在上課之初就將一些生活中常見的物品擺放在了課堂上，并且用紅色的筆在物品上標識出價格，隨后我又將一些道具人民幣發給學生，接著便對人民幣進行了簡單的介紹教學，待學生對人民幣有了基礎的了解之后，我便讓學生拿著這些“錢”來我這里買東西，讓他們在應用中加深對于人民幣相關知識的了解，能夠學以致用。

三、利用信息化教學，提高教學效率

隨著電腦和網絡的不斷普及，以多媒體和電腦為主體的信息化教學早已走進了小學教育的課堂，成為小學課堂教學的重要教學手段之一。它不僅可以呈現給學生立體直觀的圖像，它還能將一些抽象的概念具體化，把一些難以理解的圖形變化用數字模擬的方式展現出來，便于學生理解和記憶，所以這種教學方式深受教師和學生的喜愛。比如在教授六年級下冊“圓柱與圓錐”的時候，為了讓大家對于圓柱和圓錐的面積和體積有一個清晰的認識，我用數字分別模擬了一個圓柱和圓錐，并且通過不用的方向的旋轉加強學生對于圓柱和圓錐的理解，便于他們明白如何求取兩個圖形的面積和體積。

四、采取分組合作的方式，促進學生獨立思考，激發他們進行自主探究

隨著素質教育的不斷深化，單純的教授學生簡單的數學知識的時代已經一去不復返，新時代要求為我們一定要采取新的教學手段和思路，充分調動學生的主觀能動性，讓他們進行自主學習和探究。而在諸多的教學法之中，小組合作學習法則剛好符合了這個要求。小組合作學習法是指教師將不同能力和特點的學生分為幾個小組，讓他們在小組內對新的知識點進行推敲和論證，在相互研究和探討之中，得到正確的答案和學會相關的知識點。這種相互探討的過程，不僅可以讓優秀的學生充分發揮他們的聰明才智，還能讓其他學生看到自己的不足和缺點，從而揚長補短。比如在教授四年級下冊“小數的加法和減法”的時候，我就采取了這樣的教學方式。我先讓學生對兩位數的加減法進行了溫習，接著就將學生分為幾個小組，讓他們在小組內討論小數的加減法該如何計算。聽到我的話，學生很快就討論了起來，時不時的還用筆演算什么，最終學生通過對兩位數的計算方法的推導和研究，最終得出了小數的算法。看到這樣的結果，我很高興，對他們的推導進行了表揚，接著便開始了后續相關知識的教學。

五、分層評價和要求學生，培養他們的成就感

由于學生的家庭背景以及教育方式的不同，造成學生之間的能力也大為不同，所以教師應該正視這些特點，對學生采取不同的要求和不同的評價方式，讓他們各有所長、各有所得。比如對于一些學習能力強的學生，教師應該積極鼓勵和督促他們，讓他們在學習基礎的數學知識的基礎上，要能夠熟練運用和推導其他的相關知識。而對于那些“學困生”，教師應該對他們進行積極的鼓勵和表揚，幫他們樹立自信心，培養他們的成就感，幫助他們能夠將學到的數學知識進行簡單運用就可以了。

總之，在新形式下的小學數學教學中，教師一定要以學生為中心，建立以學生為主體的課堂教學新模式，采用多種手段激發學生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，使他們將更多的時間和精力投入到課堂學習中來，教師還要運用他們喜愛的教學手段，培養他們的實踐能力和數學思維，為促進他們全面發展和提升核心素養作出自己的貢獻。

參考文獻：

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[2]石芳.小學數學多元化教學模式探討[J].才智，2014（13）.