初中物理教學中提高學生參與度的探討

車紅艷

摘 要 課堂教學過程中學生的參與程度是影響教學質量的重要因素之一。本文討論了初中物理教學中學生課堂參與度的現狀，并對原因進行了深入的剖析，進而提出了提高初中物理教學中學生課堂參與度的策略，為充分發揮學生的課堂主體性，提高初中物理教學質量提供了參考。

關鍵詞 學生參與度 初中物理 物理教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.069

Discussion on the Improvement of Student's Participation

in Physics Teaching of Junior Middle School

CHE Hongyan

（Changling Country the Second Middle School of Liushui， Songyuan， Jilin 131529）

Abstract Student's participation in teaching is an important effect on the quality of teaching. The current situation of student's participation in physics teaching of junior middle school is discussed， and the reasons for that are analyzed. The strategy of improving students participation in physics teaching of junior middle school are suggested， so as to develop the subjectivity of students in teaching and improve the teaching quality of physics in junior middle school.

Keywords student's participation； junior middle school physics； physics teaching

初中物理是初中基礎學科之一，隨著我國教育的不斷改革，初中物理課程的教學也發生了很大的變革，由以往“滿堂灌”的授課方式，過渡到逐漸加強對學生應用技能的培養。學生作為初中物理教學中學習的主體，在初中物理課堂教學中能否積極主動參與到教學中，以何種方式參與，參與的結果如何，將直接影響學生的學習成績。教育工作者越來越重視學生的課堂參與問題，并將學生課堂參與度作為課堂教學評價的重要指標之一。然而，在初中物理實際教學中，學生的課堂參與情況并不理想，因此，引導學生積極主動的參與初中物理課堂教學，對學生個人發展、提高課堂教學質量有重要的意義。

1 初中物理教學中學生課堂參與度的現狀及原因分析

1.1 初中物理教學中學生課堂參與度的現狀

課堂是教師和學生的陣地，只有教師的“教”和學生的“學”緊密結合，才能使教師的教學活動達到最好的效果，二者缺一不可。通過多種形式的調查，初中物理教學主要存在如下問題：

（1）教學方法陳舊，導致學生缺乏興趣。部分初中物理教師沒有跟上時代發展的步伐，教學方法陳舊，導致學生仍舊處于“被迫式”學習，讓學生覺得初中物理學習枯燥、乏味，沒有對其產生濃厚的學習興趣，阻礙了學生個性的發展和思維的拓展。

（2）部分內容過于抽象，導致學生理解困難。初中是物理學習的入門階段，許多學生剛剛接觸到物理，還處于混沌狀態，有些知識對于初學者來說又比較抽象，而初中生大多缺乏豐富的生活經驗，學習某些知識相對比較困難，從而對物理學習失去自信心，導致學習成績下降。[1]

1.2 原因剖析

（1）部分教師的專業水平有限。教師肩負著文化的傳承與創新的重任，其專業水平直接影響教學質量的發展。初中物理教學是物理學習的啟蒙階段，對于激發學生學習物理的興趣有著深遠的影響，但許多初中物理教師并非“專業”出身，對于物理的理解能力相較欠缺，無法生動形象地描述物理現象，造成學生在初中物理學習中產生“迷蒙”現象，阻礙了學生深入探究物理的想法。

（2）部分教師的授課態度不認真。完美的課堂離不開講課者的精心準備，部分初中物理教師習慣了安逸的工作環境，缺乏競爭壓力，備課循規蹈矩，不主動學習新事物， 缺乏深入探究物理課堂的能力。

（3）學生自身的主動學習意識不強。俗語說“師傅領進門，修行靠個人”，這句話道出了學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引路者和合作伙伴。學生自主學習意識的強弱決定了其學習的努力程度。部分學生自主學習意識不強，課前沒有預習，課上聽講時沒有獨立思考，課后沒有對當天所學的知識點進行總結、反思，導致所學內容“囫圇吞棗”，沒有及時地被消化和理解，影響后續內容的學習。

2 提高初中物理教學中學生課堂參與度的策略

2.1 要更加注重教師專業素質的提高

教師專業素養的提高，是提高教育質量的一個基本條件。在新課程實施的前提下，初中物理教師要積極參與、勇于探索，在加強自身業務素養的基礎上，找到適合自己、適合學生的教學方法，早日成長為基礎教育的骨干力量。初中物理教師應做到以下幾點：

（1）樹立先進的教學理念。教學理念是教育理念在教學活動中的反映，由于傳統的教學理念根深蒂固，很多教師無法接受新的教學理念，導致教學課堂枯燥、無味，缺乏活力，教師的教學行為并不能真正發揮其最大的效率，樹立先進的教學理念已刻不容緩。教學理念的改變，可有效提高初中物理課堂教學質量。

（2）改進教學方法。課堂教學是學生學習的重要途徑，而課堂教學方法是影響課堂教學質量的重要指標之一，傳統的教學方法采用“直接注入式”來傳播知識，在課堂教學行為中以教師為主導作用，甚至有的學校采用統一的備課方式，注重的只是教師的“教”，而忽略了學生的“學”，缺乏課堂創新，阻礙了學生自主思考的能力。所以，認真研究和探索適合于自己所教授對象的新方法已迫在眉睫，教師應根據不同的授課內容、不同基礎程度的學生、學生在課堂上不斷變化的想法，采用不同的教學方法進行教學，充分發揮教師的教學作用，才能達到初中物理教學的高效課堂，有利于學生個性的發展和創新能力的培養。[2]

（3）合理利用現代化教學手段進行教學。隨著信息技術的飛速發展，現代化的教學手段逐漸滲透到初中物理課堂教學中，并發揮了舉足輕重的作用，因其具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等特點，不但延伸了學生的感知器官和思維器官，還可以使抽象難懂的物理現象生活化地展現在學生面前，從而，獲得較為完整的科學認識，達到學生對所學內容理解透徹、印象深刻的效果，提高教學水平的基礎上，推動初中物理教學現代化的發展。例如，在大氣壓強理論概念驗證時，可以利用微課，讓同學們如身臨其境，體驗到兩個被抽干空氣的半球很難被拉開，在被拉開時會有很大的響聲，加深同學們對大氣壓強的理解和記憶。在利用現代化教學手段的時候，要注意不能過分追求現代化技術的效果，而忽視了傳授知識的本質，合理利用才能發揮最大的效果。[3]

2.2 要注重學生的全面發展

在初中物理教學中要注重培養學生的多方面能力，讓學生在各方面都得到鍛煉和發展，為國家培養全面發展的應用型人才打下堅實的基礎。

（1）激發學生學習物理的興趣。初中物理在整個物理學習中占據重要的位置，如果在此階段學生對物理產生濃厚的學習興趣，在學習過程中就有了強大的動力。在教學中，教師可以采用多種方法激發學生學習初中物理的興趣，提高學生課堂參與度，培養學生的自覺性，養成好習慣，逐步拓展學生學習初中物理的理解能力和空間思維能力，打好堅實的基礎，為將來更深入地學習物理知識做好鋪墊。

（2）培養學生的問題意識。問題是一切學習活動的前提和基礎，問題的提出說明學生經過了思考這個過程，為了解決問題而產生的行為可加深學生對此問題相關知識點的理解程度和記憶情況。由此可見，問題意識的培養對提高初中物理教學質量至關重要。所以，教師在平時課堂教學中要注意營造輕松的課堂氛圍，創設適宜的問題情境，鼓勵學生勇于質疑，適當引導學生產生疑問，并認真對待學生的疑問，積極幫助、指導學生去解決疑問，使學生慢慢養成帶著問題去學習、獨立思考的習慣，加強學生的問題意識。[4]

（3）重視實驗教學。實驗是初中物理教學中的一個重要組成部分，通過儀器設備在特定的環境和條件下將物理知識轉化成具體實驗現象，學生參與實驗的過程就是學習的過程，實驗教學前要準備實驗器材、閱讀實驗步驟、了解實驗內容和目的、查閱資料等前期工作，實驗教學過程中，教師在鍛煉學生動手能力的同時，要注意培養學生獨立思考的習慣和自主觀察的意識，課后要引導學生總結本次實驗所學到的知識，并反思在實驗過程中遇到的困難和問題，及時消化和理解在實驗中獲得的知識。[5]

（4）分組學習法。分組學習法是把學生分成若干小組對問題或知識點進行探討，學生占據了課堂的主體地位，充分展現了新課改的教學理念，把課堂還給學生。例如，在《聲現象》的學習中，可以把班級的QQ群或是微信群分成幾組，在組內進行討論，討論的同時，還可以利用手邊的資源進行分組試驗驗證，有效提高了教學質量。所以，越來越多的初中物理教師采用分組學習法教學。小組中的同學發揮自己的優勢，開動腦筋，提出問題，并分析解決問題的辦法，不僅可以培養學生的團隊合作能力，還能促進學生創新能力的發展，為培養全面的應用型人才做出貢獻。

3 結語

在初中物理教學中，教師要根據學生認知水平的不同程度和個人優勢，因材施教，區別對待，制定不同的教學方法，并將課堂教學生活化，營造輕松的課堂教學氛圍，激發學生學習初中物理的興趣，為以后更深層次的物理學習奠定堅實的基礎。教師要提升自身的知識層次、更新教育理念、提高教學技能，構建高效的物理課堂，提高教學質量的同時，提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1] 李剛，張小巍，侯恕.中學物理教學方法現狀調查與實用分類[J].教學與管理，2015（18）：108-110.

[2] 趙詠紅.淺談初中物理教學中的方法指導[J].才智，2017（28）：12，4.

[3] 鐘曉萍.微課在初中物理教學中的應用探究[J].中國教育學刊，2017（S1）：167-169.

[4] 薛小平.初中物理教學培養學生問題意識的策略研究[J].考試周刊，2018（22）：166.

[5] 劉春玲.利用實驗教學優化物理高效課堂[J].中國校外教育，2017（5）：100-101.