關注興趣 提升學生寫作能力

何小英

摘 要：寫作作為語文教學的重要內容之一，貫穿整個語文學科生涯，注重培養(yǎng)學生寫作興趣，提升學生寫作能力是提升語文整體水平的關鍵性因素。本文主要討論在實際教學中如何提高學生的寫作能力。

關鍵詞：興趣；寫作；情感；素材；個性

興趣是基礎，培養(yǎng)學生的寫作能力，首當其沖培養(yǎng)學生寫作興趣，興趣濃厚，無論是學習，還是長時間寫作實踐，學生都容易盡快融入，而不會感到枯燥乏味，把寫作學習當成是一種包袱。下面就如何培養(yǎng)學生的寫作能力談幾點認識。

一、在激發(fā)內心情感中培養(yǎng)寫作能力

教學實踐表明，凡是學生感興趣的事物或事件，貼近小學生的生活實際的話題，學生都樂意寫，也有話可寫，這充分證明興趣是學習的基礎。在從事三年級語文的作文教學中，筆者常鼓勵學生給自己寫“心里話”以鍛煉學生的作文能力。例如，有的學生在課上得到了老師的表揚，在寫心里話時就寫出了自己高興的心情，并且給自己下達目標：要一直認真聽老師上課，希望經常得到老師的表揚等。起初學生用三四句話寫他們的日常生活和內心感受，漸漸的他們由三四句變成一段。慢慢地他們對寫作有了新的認識，句子能寫通順了，意思能夠表達清楚，優(yōu)秀的學生還能適時的運用了課文中的好詞好句，讓作文富有文采。在這種形式的“訴說心里話”的作文教學中，筆者曾這樣對學生說“同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話給老師聽。老師也很想多聽聽同學們的心里話。”以此來鼓勵他們，并欣賞他們的作文水平，久而久之他們對寫作文變得更自信了，作文水平也得到了提高。

二、在拓展知識與積累素材中培養(yǎng)寫作能力

重視生活實踐，作文離不開生活。引導學生從生活中來，到生活中去。學生自己看到、聽到、想到也即所見所感的內容很豐富，通過這種感受，作文的素材也就多了起來。教學外，我們可以經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣。在四年級上冊的語文教材中有寫“我的家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的小河”等這樣的作文，我們就利用中午上課前的時間帶領學生們去游玩了學校門前的小河。問同學們小河里有什么，小河的水怎么樣。有些學生按順序說出河里的小魚、小石頭、青苔。這樣能夠把學生思維的引線打開，使學生舉一反三，去想生活中的事，從而積累了生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。另外還要廣開閱讀門路，增加閱讀量。俗話“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師自己所帶的班級，對學生情況比較了解，要在四年級提高他們的寫作能力，必須徜徉在書的海洋，拓寬知識面，開學初可以到學校圖書館借閱了些書籍，一人一本，可以互相交又看。在看完一本書后，在班級里舉辦一次“說說你喜歡的故事”的活動讓學生來匯報他看過書后印象深刻的故事，并談談自己的感受。要求同學們在看書時記得摘抄讀書筆記，摘抄優(yōu)美的詞句，并適時的寫下自己當下的心理感受。例如在寫家鄉(xiāng)的小河時，一些學生是這樣描述小河的，家鄉(xiāng)的小河真靜啊，靜得像一面鏡子；家鄉(xiāng)的小河真清啊，清得仿佛可以看見河底的小魚；家鄉(xiāng)的小河真美啊，美得像一條絲帶。這句話學生模仿了四年級下冊第二課《桂林山水》的句子，使用排比句，把家鄉(xiāng)的小河躍然于紙上，非常的唯美。經過一段時間的閱讀、說故事、記筆記的訓練后，同學們積累了詞語，培養(yǎng)了語感，提高了語文素養(yǎng)，他們對語文學習更有興趣了，寫作文時也有話可說，有事可寫了，并且還能準確生動地表情達意。

三、在個性化差異中培養(yǎng)寫作能力

語文是一門人文性語言學科，作文教學更是囊括了生活層面和精神層面，單一、片面、籠統(tǒng)的教學方法會讓語文教學變得死板、無趣、沒有價值。語文教學中應該運用多種方法，帶領學生去體會語言文字的魅力，深入挖掘學生的有點與特長。例如，讓他們寫一篇短文，介紹自己所喜歡的植物——桂花樹，這是說明性文章，學生缺少相關經驗，難以下筆，好幾天他們都寫不好。觀察之前學生們是這樣寫的：我的校園有一顆桂花樹，四季芬芳四溢。學生對桂花樹開花時間誤導。后來帶他們到校適時點撥。這次的觀察，讓同學們對桂花樹有一個較為全面的了解，特別是對于桂花的香味，有位學生們在自己的作文中這樣寫到，人們常說：“八月月丹桂滿枝黃”，遠遠望去，整個校園，滿眼都是黃色。走進一看，桂花有四片花瓣。有三根像螞蟻觸角的花蕊，沒有開花的花骨朵，只有米粒般大小。有的像害羞的小姑娘，用用樹葉遮住自己的臉，有的像調皮的小男孩，跑去外面玩了，看一看外面的世界，還有的正在醋睡。在樹下聞到的是一種濃濃的香氣。還能在十里外面都能聞到香氣，所以人們常說：八桂花，十里醇香。把桂花的香描寫的淋漓盡致。帶著對桂花樹的喜愛，同學們在很短的時

間內完成了這次習作。實際教學中，我們還要常運用多媒體提供寫作素材、指導他們練筆……一段時間后，學生對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高，由于學生個性差異的存在，知識結構不同，在指導寫作時，我們要努力做到作文命題適度放開。例如，四年級上冊第二單元作文是寫觀察日記，可以先向學生朗讀了幾篇范文，如觀察小狗日記三則、觀察豆芽日記三則。然后讓學生講講自己家里可愛的小動物和美麗的花草。用這樣的方法提供些寫作素材，讓學生有更多的選擇空間，這樣便于他們根據自己的個性，選擇自己所喜歡的動植物來寫。由于可供選擇的作文題目多了，學生的寫作思路也就寬了，個個寫得眉飛色舞，特別有勁。

總之，只要不斷探索，豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作興趣，相信學生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生。

參考文獻

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