核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂

江智生

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境背景下，隨著智慧教育理念的發(fā)展，有越來越多的學(xué)校及教師通過智慧課堂的方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。那么，對(duì)于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂研究，則從智慧課堂的概念，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂存在的問題，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建對(duì)策三個(gè)方面進(jìn)行的研究分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂

隨著社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，人們的學(xué)習(xí)理念也在不斷發(fā)生變化。那么，在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂的合作就逐漸進(jìn)入人們的視野之中，并逐漸演變成智慧課堂。現(xiàn)如今，智慧課堂的應(yīng)用，不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂就是在網(wǎng)絡(luò)空間的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解各種知識(shí)點(diǎn)，從而不斷推動(dòng)學(xué)生的多面發(fā)展。

一、智慧課堂的概念

迄今為止，智慧課堂一詞還沒有十分明確的含義界定。但大多數(shù)人認(rèn)為，智慧課堂就是現(xiàn)階段教育及技術(shù)相互結(jié)合聯(lián)系的最佳結(jié)果。其中，有的學(xué)者認(rèn)為，智慧教育即不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，從而不斷推動(dòng)學(xué)生的多方面發(fā)展。最重要的是，要在一定程度上利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)利于學(xué)習(xí)的時(shí)空環(huán)境。還有的學(xué)者認(rèn)為，智慧課堂是以不斷培養(yǎng)學(xué)生智慧為目的，通過信息技術(shù)來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)的新型的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育課堂。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂存在的問題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)問題

在近幾年中，隨著智慧課堂的發(fā)展，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開始應(yīng)用。雖然大多數(shù)教師能夠在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)中明確網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，但仍然有部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在著諸多問題。例如，部分教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的時(shí)候，只能將較為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)資料進(jìn)行傳輸，并不能通過網(wǎng)絡(luò)的途徑為學(xué)生教授更加新穎的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。那么，在這樣的情況下，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的設(shè)計(jì)沒有相應(yīng)的存在價(jià)值。

2.教學(xué)實(shí)施問題

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境背景下，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，其教學(xué)實(shí)施也存在一定的問題。具體則指，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過于重視形式化。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解正方形與多邊形面積的時(shí)候，教師只是通過網(wǎng)絡(luò)的方式簡(jiǎn)單搜索一些正方形與多邊形圖片為學(xué)生展示。那么，在這樣的情況下，其核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂就與傳統(tǒng)課堂沒有什么差異。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)問題

據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)反思以及評(píng)價(jià)的重點(diǎn)過于寬泛，不能有效抓住重點(diǎn)。例如，在教師為學(xué)生講解公式的時(shí)候，只是通過網(wǎng)絡(luò)的方式為學(xué)生分析，并不能夠讓學(xué)生在課堂之上進(jìn)行練習(xí)。然而，當(dāng)課程結(jié)束之后，教師并不能夠深入反思自身的教學(xué)成果。基于此，這就可以得知，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂結(jié)束之后，教師的教學(xué)反思及評(píng)價(jià)仍然存有不足之處。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建對(duì)策

1.有效設(shè)計(jì)智慧課堂

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，主要以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及思維能力。那么，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂尤為重要。例如，在教師為小學(xué)生講解正方形面積的時(shí)候，就可以進(jìn)一步通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制定動(dòng)態(tài)的方式，將正方形進(jìn)行一定的拆分，從而通過面積的投影讓學(xué)生更加直觀地了解其面積。那么，在這樣的情況下，就可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師的教學(xué)效率。

2.優(yōu)化課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用

本質(zhì)上，數(shù)學(xué)這一學(xué)科具備相對(duì)較強(qiáng)的邏輯性。那么，這就要求學(xué)生除了要學(xué)會(huì)一定的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)開闊自身的視野，從而了解到更多的知識(shí)。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)，就可以以增強(qiáng)學(xué)生能力為目的，在課件中增加一些與講解知識(shí)類似但又不同的東西摻雜其中，從而讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步了解其知識(shí)點(diǎn)。例如，在教師為小學(xué)生解釋多邊形面積的時(shí)候，就可以在原本的多元形圖片基礎(chǔ)上，增加一些正方形等圖片，讓學(xué)生在深刻地認(rèn)識(shí)到多元形面積的同時(shí)，進(jìn)一步回顧其特性。所以，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化十分重要。

3.科學(xué)實(shí)施智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在大多數(shù)情況下，部分教師看不到自身教學(xué)存在的問題。例如，比較內(nèi)向的學(xué)生多次舉手但仍然沒有被教師點(diǎn)名回答問題之后，學(xué)生非常容易因?yàn)樾睦淼膯栴}不再積極地思考問題。那么，對(duì)于這類的事件，教師很難會(huì)察覺到。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)的方式與各個(gè)教師進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步得知自身的教學(xué)問題，并做出正確的改正。所以，科學(xué)的實(shí)施核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)極為重要。

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境背景下，智慧教育的有效應(yīng)用與發(fā)展，在一定程度上需要現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持與融合。那么，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，就是提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式為學(xué)生講解各種知識(shí)點(diǎn)，并通過網(wǎng)絡(luò)的方式讓教師與教師之間加強(qiáng)交流，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的共同發(fā)展。

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