淺議小學數學的細節教育

劉小進

摘 要：教學中被忽視的細節往往包容著智慧的火種，成為思維的創新點，教學中每一個細節可能會生成一次精彩。關注教學細節是提升教學智慧的必經之路，新課程教學改革最終要在課堂教學的每一個細節上實踐與體現。我們需要精心預設、探究捕捉、評價提升中成就細節，實現精彩課堂。

關鍵詞：小學數學；細節教育；挖掘

細節是一種日積月累的積淀，積淀的是靈動的智慧；細節是一種長期潛心的準備，準備的是博廣的大氣；細節是一種精心雕琢的實踐，鍛造著對教育的執著和忠誠。關注教學細節是教學智慧和教學能力的體現。珍視教學細節，教師要永遠對課堂中的“人”充滿真切關注和終極關懷，讓教學細節回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝充盈課堂。關注了教學中的細節，能讓自己的教學更加合理，更加精確，更富有智慧。那我們在教學中就要善于捕捉課堂中的每一個細節，讓我們在細節處見精神、顯功夫，打造細節的同時成就人生，成就完美。

一、精心預設中把握細節

有些教學細節表面上看似信手拈來，實質上卻是教師的匠心獨運、蓄意安排。它的背后是一種理念，一種思想。雖然無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，生成一些精彩。精湛的課堂教學藝術，無不在一個個教學細節的預設或生成中得以提升。

（一）深挖教材是把握細節的前提

細節的設計緣于對教材、對學生和環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效整合和利用。細節，其實也是教師對教材的深刻理解和把握后的巧妙創設。

例如，在教學“循環小數”時，教師雖然對“循環”的意思就是反復不斷地重復出現非常強調，但大多數學生不易理解“循環”的真正含義。為了學生理解“循環”的含義，老師在課始進行了巧妙的孕伏。首先給學生講了一個故事，故事的內容是這樣的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，……講了兩遍后，然后問學生：“這個故事能講完嗎？為什么？”老師在關鍵時刻巧妙地發問，使學生進一步理解了“循環”的含義――相同的內容，按照一定的順序，不斷地重復出現。在這種濃濃的人文情境下再教學“循環小數”，學生就很容易理解它的真正含義了。

（二）了解學生是把握細節的關鍵

數學課堂上經常會有一些枯燥乏味的知識性的學習內容。而小學生的注意穩定性不強，上課有時會不由自主的分心，他們的注意更容易被那些直觀、形象的情景所吸引，他們喜歡新奇事物，對感興趣的內容表現積極。根據小學生的這些心理特點，我們設計的教學活動盡量可以與學生心理期望的學習活動相吻合，讓學生用愉悅心情去做與學習相關的活動，從而達到教學目標，這是演繹精彩課堂的關鍵。

例如，在教學“認識鐘表”時，老師笑著問：“今天老師給你們帶來了《天線寶寶》，你們想看嗎？”學生興奮地說：“想！”多媒體顯示天線寶寶動畫片：一天，天線寶寶樂園里來了一位神奇的客人，還會發出“滴答滴答”的聲音，天線寶寶們都不認識，感到很稀奇。接著老師問：“你們認識嗎？請告訴天線寶寶。”“鐘。”學生異口同聲地回答。緊接著老師導入新課：“今天我們就和天線寶寶一起來認識鐘表，好嗎？”生躍躍欲試：“好！”這是《認識鐘表》這一課的引入環節。開頭的教學細節很簡單，也直截了當。看起來似乎很普通，其實教師是花了一番功夫的。課前老師深入一年級的小學生中調查了解他們都喜歡玩或看哪些東西？哪些動畫片是多數孩子喜歡看的？經過一番功夫才選定了《天線寶寶》這一話題作為開場內容的，激發了學生學習的積極性。

二、挖掘資源性的細節

細節是可以挖掘的，細節的挖掘必須有教學智慧來支撐的。這就要教師敏銳發現、善于捕捉有價值的細節，抓住教育時機，深入挖掘，寓教育于無痕。關注教學細節，就是舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教育品質的過程。關注細節的教學，必定是成功的教學；關注細節的教師，必定是成功的教師。

（一）精彩的細節，來自于對學生的傾聽

傾聽就是“把感官、感情和智力綜合起來，尋求其含義和理解的智力和情感的過程。”“學會傾聽”能使我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使我們萌發靈感，觸類旁通，還能使我們養成尊重他人的良好品質。聽的時候要抓住這樣的幾點：一聽表達的大致過程，從總體上把握別人發言的要點；二是聽別人解答問題的思維策略，采用的思考方法；三是聽別人表達的思想有沒有不嚴密的地方，自己準備隨時進行質疑或補充。

（二）精彩的細節，來自于對情感的體驗。

備課不僅要備知識，而且要備學生，關注學生的情感，數學教學中情感的發展主要指通過對數學的學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾個方面獲得發展。例如，學到圓這部分知識里，教師就要引導學生去發現圓在生活中的廣泛應用，介紹我國古代數學家祖沖之的故事，讓他們去領略圓形的美，曲線圖形的美，軸對稱圖形的美，多視角幫助他們去理解數學、認識數學。“知之深，愛之切”，從而推動他們學習情感的發展，增強學習的理智感。

三、巧妙評價中提升細節

教學評價是完成課堂教學目標和教學內容的調味劑與催化劑。教師可以抓住一切有利資源，靈活果斷地采取恰當的方式進行評價。評價不能僅限于簡單的肯定與否定，而是要誘發學生進一步思考問題的欲望，發展學生的思維，使其有生疑的興趣、探疑的愿望和釋疑的可能。教師在關鍵處由淺入深的評價，不僅能激活學生的思維，開闊其視野，還能引發其創造的欲望。

四、小結

教學細節雖然在教學行為中是最小的單位，卻也能讓教學行為微觀分解，在實際教學過程中具有非常重要的地位。特別是在小學的數學教學中，老師更要善于關注細節，不僅在外顯性上要對教學細節進行關注和把握，還需要在可觀察性的基礎上進行把控，從而選擇合理的教學方式，有效提高小學數學課堂教學質量。