培養(yǎng)低年級學生的口語交際能力

摘 要：新版義務教育語文課程標準要求學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。對于低年級學生來說，口語交際教學重點包括：培養(yǎng)學生“愛說”的興趣、教給學生“會說”的方法、訓練學生“善說”。通過開展口語交際訓練，提高低年級學生口語表達能力。基于此點，本文對新課標下談談如何培養(yǎng)低年級學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文；低年級；口語交際能力

一、 興趣是培養(yǎng)學生“愛說”的動力

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級學生注意力的特點，教師巧妙地創(chuàng)設各種情境，以調動學生學習積極性，樂于參與。鼓勵他們開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（一） 展示直觀，設疑導趣

在小學語文教學中，展示直觀形象的實物，能引起學生的注意。如第二冊《我該怎么辦》口語訓練課。教師可把事先準備好的碗搬進課堂，并讓一同學上臺洗刷，一不小心手滑碗哐當一聲破碎了，并配以生動的描述，設計一些疑問，學生被一地碎片吸引了，個個饒有興趣，課堂氣氛非常活躍，例如學習《小貓種魚》一課，把小貓種魚的前后經(jīng)過在多媒體上顯示，使同學們明白向別人學習時不動腦筋，生搬硬套，因此，收不到魚。為了拓寬思路，我設計了兩個問題，（1）后來貓還會把魚種到地里嗎？（2）你覺得該不該向貓學，學習什么呢？問題成了點燃學生思維的導火線，他們興趣濃厚，爭先恐后，各抒己見。學生在這種雙向互動的交流中，既鍛煉了口語交際能力，又培養(yǎng)了觀察能力和聽說能力。

（二） 運用游戲，表演引趣

針對低年級兒童活潑好動的天性，把多姿多彩的課外活動引進課堂，創(chuàng)設口語交際氛圍，引起她們濃厚的興趣。如：教完《夏夜多美》一課，用游戲形式讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲。孩子們稚嫩的語言，夸張的動作，有趣的表演，使課堂氣氛輕松愉快，既豐富了言語，加深了對課文內容的理解，又增長了才干。

二、 教給方法是培養(yǎng)學生“會說”的關鍵

訓練的重點是教給學生說話的方法。老師要充分挖掘文中的資源，由淺入深地訓練學生的說話表達能力。

（一） 利用拼音練習說話

初入學兒童識字有限，說話也常常不完整。所以，從教拼音開始就要下意識地進行練習。使學生逐步建立句子的意識。例如教學“zhi”先讓學生口頭組詞，“織毛衣”，然后用詞說一句話。“媽媽織毛衣”學生有了句子理念后，可根據(jù)拼音發(fā)音不同，組織不同的詞，說不同的句子。

（二） 利用插圖練習說話

低年級教材圖文并茂，有豐富的說話素材。如教《我會拼圖》一課，先指導學生觀察圖畫，注意畫面上有什么，然后提問：小朋友在干什么？這三個小動物是用什么拼成的？是怎樣拼成的？引導學生注意人與物之間的聯(lián)系。再讓學生同桌互說，或在班上說給大家聽，訓練學生的口頭表達能力。最后讓學生拼圖，鼓勵他們大膽想象，大膽創(chuàng)新。

（三） 提供重點詞語練習說話

引導學生用詞說句，再連句說一段連貫的話。如《有趣的游戲》口語訓練課，可讓學生先做貼鼻子的游戲，引導學生觀察游戲過程，在練習說話時，引導學生抓住重點詞語“蒙、轉、走、貼、解”，幫助學生把游戲過程說清楚，使學生把語句說得通順連貫條理清楚，用詞準確。

三、 多途徑訓練是培養(yǎng)學生“善說”的保證

低年級兒童具有豐富的想象力，在口語訓練培養(yǎng)時若要激發(fā)孩子的想象思維，可多途徑訓練，從而培養(yǎng)出學生求異思維及創(chuàng)新能力。如《有禮貌》一課四幅圖，每幅圖都是人物雙方使用的禮貌用語。為學生提供了使用禮貌用語的具體語言環(huán)境。在教學時通過多媒體把四幅圖分兩步出示，第一步：先出示圖一。讓學生仔細觀察圖后，搞清圖上的人在做什么，說什么。先同桌互說，互相修改補充。第二步，出示二至四幅圖，要求學生選擇一幅圖后仔細觀察，然后說給同學聽。這樣，反復訓練，能較好地培養(yǎng)學生觀察能力和說話能力。又如在教學《找春天》一課時，教師首先指導學生看圖，把圖上的人與物仔細觀察清楚，讓學生在圖上找出春天的特點，回想春天的景色。“春天來了，你周圍發(fā)生了什么變化？在公園里，田野里看到了什么？春天給人們一種什么樣的感覺？”激發(fā)學生回憶、想象，讓學生感受大自然的美。最后把自己的感受說出來和大家交流。

要讓學生愛說，會說，善說，必須多途徑地，持之以恒地進行訓練。讓學生在“玩”中說，在“做”中說，在日常生活見聞中說。只要他們自己親身經(jīng)歷過的事，親手做過的事，都可以成為說話交際的材料。這樣，不僅能提高學生的說話能力，還可以養(yǎng)成他們平時注意積累素材的良好習慣。但是，不管利用何種形式練習說話，我們都要根據(jù)新《新課標》中提出的聽說要求，要從兒童的知識實際、生活實際出發(fā)，注意循序漸進，不能急于求成，操之過急，這樣才能保證學生所說的積極性。逐步把學生訓練成能說會道的新型人才。

參考文獻：

[1]小學語文教學[J].全國中文核心期刊，2003（12）.

[2]全日制義務教育語文課程標準[S].2009.9.5.

作者簡介：

陳清蝦，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學。