基于培養學生英語核心素養的教學方式分析

摘 要：在我國教育行業不斷發展的大背景下，英語已經逐漸發展成為中學教學體系中不可缺少的一部分。核心素養是在教育發展的基礎上結合我國的教育情況所提出的教育理念，對促進我國中學課程改革具有非常重要的作用。核心素養教育理念從長遠性和前瞻性的角度闡述了培養學生適應未來發展能力的必要性。口語是中學英語教學體系的關鍵內容，也是英語綜合能力的一部分。在英語口語教學中滲透核心素養是非常必要的。本文就在英語口語教學中培養學生英語核心素養的具體方式展開了一系列的分析。

關鍵詞：核心素養；初中英語；口語教學；培養方式

英語是中學階段的重要教學內容，對培養學生的綜合英語能力具有非常重要的作用。當前，我國正處于新課改的關鍵階段，核心素養概念的提出為我國中學教育發展提供了新的契機。因此，中學英語教師應該對核心素養的概念進行深入挖掘，尋找其與英語教學之間的結合點，將核心素養的內容滲透進日常教學活動當中。口語教學是培養學生英語表達能力的一種重要方式，對提高學生的英語綜合能力具有積極影響。中學英語教師應該采用合適的教學方法對核心素養和口語教學進行充分融合。

一、 英語核心素養的正確認知

核心素養主要指的是通過教學活動使學生獲得的有利于其個人和社會未來發展的綜合素養和能力。核心素養概念的內容具有較強的前瞻性和長遠性。英語核心素養是在核心素養的基礎上增加了英語學科的特點和元素所形成的，為現代中學英語教師提供了更多的教學思路。英語核心素養主要包括四個方面，即語言能力、學習能力、思維方式以及文化素養。培養學生核心素養已經成為中學英語教師面臨的主要任務。

二、 在英語口語教學中培養學生英語核心素養的具體方式

（一） 增加口語訓練量培養學生的語言能力

語言能力是英語核心素養的重要組成部分。語言能力主要是學生運用英語進行表達的能力。合適的口語訓練量是培養學生語言能力的重要方式。因此，英語教師應該在日常教學的過程中適當為學生增加口語的練習量來培養學生形成語言能力，從而促進核心素養的滲透。例如，教師講解到仁愛版教材中“What would you like to drink？”這一課時，教師可以為學生創設不同的情境，讓學生在不同的情境中來練習本課的對話內容，比如，教師可以為學生創設Dining in a restaurant的情境，也可以創設birthday party的情境等，讓學生在不同的情境中完成對話，從而鍛煉學生的口語表達能力。

（二） 開展小組合作學習活動培養學生的學習能力

新課改突出了學生在課堂教學中的主體性，強調了培養學生學習能力的重要性。在培養學生核心素養的教學目標指導下，英語教師應該重視在教學活動中培養學生的學習能力。因此，中學英語教師可以通過開展小組合作學習的方式培養學生的學習能力。例如，教師講解到仁愛版教材中“Which is the way to the hospital？”這一課時，首先，教師可以將班級的學生分成幾個口語訓練小組，并為每個小組的學生布置相應的學習任務。教師可以讓學生根據課文的內容設計一段對話，教師可以為不同小組的學生分配幾個詞匯或者短語，比如，go straight、 turn right、nearby等。其次，教師讓學生在小組中展開合作討論，自行設計對話內容，并參與完成對話。每個學生的英語思維模式都存在一定的差異，學生在小組中討論的過程是其學習能力的提升過程。

（三） 引導學生提煉信息培養學生的思維方式

思維方式能決定學生學習這門課程的效果，培養學生的思維方式已經成為中學英語教師面臨的重要教學任務。思維方式主要指的是學生從英語教學內容中進行信息的獲取和分析，從而深入理解英語知識的能力。因此，教師可以通過引導學生編排對話的方式培養學生的思維方式。例如，教師講解到仁愛版教材中“Are you going to play basketball？”這一課時，教師可以為學生布置幾篇與Playing sports相關的文章，讓學生根據不同的文本提煉其中的主要內容，并根據自己的理解將不同文章的中心內容用口語表達出來，學生可以互相給彼此打分，利用這樣的方式培養學生的思維方式。教師也可以讓學生以小組的形式利用提煉后的內容編排對話，將其表演出來。

（四） 滲透英語文化背景培養學生的文化素養

在英語教學中的文化素養主要指的是學生對英語文化的理解和認同感，通過英語教學過程應該能達到提高學生文化素養的目標。學生對文化素養概念的理解程度能影響其口語表達能力。教師在實際的教學過程中應該根據教學內容選擇合適的方式向學生滲透相關的英語文化，從而使學生在利用英語進行表達時能更加符合英語要求。例如，教師講解到仁愛版教材中“English around the world”這一課時，不同地區在英語發音、含義已經文化等方面均存在一些差異。教師可以利用視頻動畫的形式為學生播放美式和英式英語在一些詞匯讀音上的區別，并分別為學生簡單介紹一些關于英語背后的文化以及一些英語國家的發展歷程等內容。通過這樣的方式培養學生的文化素養。

綜上所述，英語教學對培養學生的英語綜合能力具有重要作用。核心素養是在新課改背景下逐漸向各個學科教育中滲透的一種教學理念。因此，中學英語教師要想達到理想的教學目標，就應該對英語核心素養的內容進行深入挖掘，并通過增加口語訓練量，開展小組合作學習活動，引導學生提煉信息以及滲透英語文化背景等方式培養學生的核心素養。通過本文對在英語口語教學中培養學生英語核心素養的具體方式展開的一系列分析，希望能為促進我國初中英語教學發展提供一些有價值的參考。

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作者簡介：陳開祥，福建省莆田市，福建省仙游縣華僑中學。