創新教育在小學語文教學中的實踐

摘 要：小學語文作為一門基礎學科，為實現教學目標、完成教學任務，有必要在小學語文課堂教學中融入創新教育理念。本文根據筆者多年來的教學實踐，就創新教育在小學語文中的實踐情況進行了初探。

關鍵詞：小學語文；創新教育；實踐

一、 創新教育概述

學生創新能力的養成與學生自身是否具備創新精神息息相關。所謂創新精神是指人類在從事創造活動時的意愿及態度，需要人類的外在與內在動機同時進行驅動與激勵，人類才可能具有創新精神。這是由于激勵能讓人類發現自己的優點，進而對自己充滿了自信，有了自信心，才會在從事創造活動時產生勇氣與動力。從古至今，凡是有所作為的成功人士，都是由于受到創新精神的激勵，才有勇氣與動力從事創造活動。發明了快速計算法的著名數學家史豐收，在讀小學時發現算術計算的一個特點：老師在演示算術題的計算過程時，數字的讀、寫看的順序都是從左到右、從高位開始，但在實際計算時卻恰好相反。于是他問老師，算術可不可以也采用上述順序？老師回答他說：從古至今，以及書本上都是這樣算的，你就按照書本上來的方法來計算吧！但是如果你對其他算法感興趣，你自己也可以創造一個新的算法出來。史豐收在聽了老師激勵的話語后，開始了算法的創新，并最終取得了成功。所以，教師不能否定有奇特想法的學生，尤其是小學生，往往存在許多奇思妙想，教師更應經常對他們進行鼓勵、表揚，讓學生樹立創造的信心。但小學生的創新能力有限，并且想法比較簡單，想象力也不夠深刻，需要教師進行正確的引導，才能有效培養小學生的創新精神。

二、 改變創新教育方法

（一） 利用啟發式教學模式培養學生創新精神

所謂啟發式教學模式，是指通過啟發的方式創新知識。常見的形式包括：啟發式提問、啟發式聯想、啟發式總結等等。其中，啟發式提問就是采用設置問題的方式，讓學生對問題提出疑問，并進一步解決問題；啟發式聯想是指讓學生大膽聯想、猜測和想象教師設置的問題；啟發式總結是指不斷梳理、更新積累的知識。比如，本人在講授《我家的貓》這篇文章時，就讓學生聯想貓“盡職盡責”時的神態，并引導學生利用“屏息凝視”等詞語進行聯想，然后使用不同的詞匯表達貓“盡職盡責”時的所有神態與動作。學生答案非常精彩，有些學生說貓在老鼠洞門口守了好幾個小時，不敢出大氣，眼睛一動不動地盯著老鼠洞口，有些同學使用了聚精會神、目不轉睛、全神貫注等詞語描述貓“盡職盡責”時的神態。在概括段落大意時，本人引導學生使用“既……又……卻……”等關聯詞概括貓的古怪性格，學生在概括的過程中，同時就學會了關聯句式的用法，可謂一舉幾得。

（二） 利用討論培養學生創新精神

討論學習具有諸多優點，它能發展學生思維能力，能收集學生諸多想法，以及及時獲得反饋信息；討論的流程通常是：首先由教師安排學習任務，然后安排學生進行自主探究，提出質疑，并對問題進行分析，然后與其他同學進行交流后提出解決問題的方法，它主要通過學生自主學習，教師引導的方式達到討論的目的。教師通過構建和諧平等的課堂環境，采用教師與學生進行合作，學生與學生進行合作的方式，鍛煉提升學生的創新能力。從目前大多數使用的討論式教學方法的情況來看，主要存在以下兩個問題：第一，討論只是拘泥于形式，沒有體現出討論應當發揮的作用，以及討論教學的優點，設置的討論主題也缺少針對性，毫無討論意義，討論時間不合理，通常只有幾分鐘就結束了討論；第二，教師沒有營造出熱烈的討論氛圍，導致學生參與度與參與激情不高，討論效果顯然達不到預期效果。總結產生上述問題的原因，主要是由于教師未能為學生營造一個和諧平等的討論氛圍，學生內心存在顧慮，不敢大膽地發表自己的意見；第二是由于教師在日常教學中，很少采用討論式教學方法，使得學生還沒有養成自由討論的習慣，最后導致討論不能實現預期教學目標。因此，教師若要采用啟發式及討論式教學方式，必須遵循以下幾個基本原則：首先是要愛護學生；其次是加強引導；最后是培養學生的討論意識。

（三） 利用課外活動培養學生的創新精神

課外活動是課堂教學的拓展與延伸，與課堂教學活動相比，學生更加喜歡課外活動，這是由于課外活動更加靈活、更有趣味，并且實踐性較強，通過舉辦各種形式的課外活動，將有利于培養學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力。

1. 開放課外活動設施設備

課外活動能為學生創新能力的發展提供平臺，課外活動中的設施設備及場地等等都能為學生的創造發明奠定基礎。作為小學語文教師，應當將學校圖書館的資源進行有效利用，利用這些資源向學生介紹有價值的課外讀本，舉行各類導讀講座等等。通過這些課外活動，有利于拓寬學生的知識面，拓展學生的眼界，使學生在課堂教學活動中獲得的能力得到提升，有利于培養學生的創新意識。

2. 放手讓學生創建自己的廣播站、報紙、少兒劇團

學生的創造力需要通過實踐活動才能表現出來，教師應利用小學生“異想天開”的特性，引導學生進行創造活動。比如，讓學生大膽嘗試創建自己的廣播站、報紙、演繹課本劇；扮演主持人、記者等角色，讓學生將自己學到的知識與實際生活進行聯系，以“小主人”身份創造性地開展工作。學生通過參加活動獲得的成就感能為其創新能力的提高奠定基礎。

綜上所述，新時代需要創新教育，教師要以培養學生創新能力為己任，把創新教育推向全面發展的新階段。

參考文獻：

[1]姚坤.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2016（5）.

[2]黃明.在小學語文教學中實施創新教育的策略研究[J].中國校外教育，2017（2～4）.

作者簡介：

郭秀麗，山東省日照市，山東省日照市第二實驗小學。