小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

摘 要：閱讀能夠培養一個人的文學素養，還可以提升一個人的語言表達能力，所以在小學語文教學中，閱讀教學至關重要。隨著教育改革的不斷深入，小學語文教師已經將閱讀教學充分的重視起來，并且也在不斷地探索閱讀教學導向。高質量的閱讀教學也對小學語文教師提出了更高的要求，教師從閱讀教學的導向出發，通過教學目標的確立，去探索閱讀教學中的啟示。通過對小學生培養閱讀的興趣，結合教師自身創新的教學模式對小學生進行差異化的教學，希望可以為小學語文閱讀教學提供一些新的思路。

關鍵詞：閱讀教學；路向；啟示；小學語文

一、 前言

閱讀中蘊含著豐富的知識與情感，小學生進行閱讀不僅能夠擴充知識還可以對自身的精神情感進行升華，可以說閱讀對小學生的能力培養至關重要。小學語文教學的主要目的在于培養學生的語言表達能力、寫作能力以及文學素養，這些方面的能力培養都離不開教師的閱讀教學。在進行閱讀中，學生能積累到新的詞匯和語句，可以在閱讀資料中對世界達到充分的認知，還能夠豐富學生的想象力和創新力，對小學生的綜合能力都會產生促進的效果。認識到閱讀的重要性以后，就需要教師重視閱讀教學的路向，只有在教學中正確對學生加以引導才能夠使閱讀教學對學生能力培養起到推動的作用。本文就小學語文閱讀教學的導向進行研究分析，并且在確定導向的基礎上去探索閱讀教學中的啟示。

二、 小學語文閱讀教學路向簡述

新課改已經深入到小學的課堂教學當中，來自各所學校的教師都對閱讀教學的內容與展開形式進行了深入的探究，在此基礎上也衍生了很多閱讀教學的模式，使小學語文的課堂變得豐富多樣起來。在對閱讀教學的具體方法進行探究時，首先需要明確閱讀教學的路向。通過在課堂實踐中不斷地歸納總結，小學語文教師確定了從引導學生對閱讀資料的感悟、創新教學策略以及匯報表演這三種路向來展開具體的閱讀教學，并且在小學語文課堂中不斷地根據教學實踐效果來改變方法和內容，靈活并恰當的展開閱讀教學。

三、 小學語文閱讀教學的路向

（一） 內容感悟路向

小學語文教師開展閱讀教學時，首先都會選擇一篇閱讀材料讓學生默讀，在學生通讀一遍以后教師會對學生講解閱讀材料的內容，而學生會通過教師的講解對文章達到理解。但如果想要學生更深刻地去感悟文章中蘊含的思想情感，需要教師引導學生對閱讀材料進行評價，在評價中能夠使總結文章的內涵，長期堅持會培養學生自主去進行閱讀并能夠充分理解的能力。這樣的方式是在閱讀教學中，通過對閱讀材料進行全篇通讀，讓學生先對文章內容做出一個評價，獨立的去談對文章的理解，并且對看不懂的地方向教師提出疑問；教師通過對學生進行解答，使學生的理解更加深刻，同時也能加強師生之間的互動，學生對文章的感悟力也加強。

（二） 方法策略路向

在小學語文教學當中，教師通過采取策略引導的方式可以促進閱讀教學的質量。作為一種較為新穎的教學模式，這要求教師需要在授課以前有充分的備課，對閱讀材料進行深度的挖掘，并且選擇具有趣味性的內容來實施教學。通過使用趣味性的閱讀材料抓住學生的興趣點，使他們能夠產生閱讀的興趣進而達到教學的效果。這種策略也將學生由被動學習轉換為主動學習，主動的學習對于理解閱讀材料更加有利，在這樣的狀況下教師再進行教學引導，可以使學生的學習效率事半功倍。在此基礎上，教師也可以通過分析小學生的性格特點來采取一些其他的方式與閱讀教學相結合，比如使用多媒體信息技術、微課程教學以及游戲化教學這些策略，能夠使學生自己作為閱讀教學中的主體，促進學習效果的提升。

（三） 匯報表演路向

在閱讀教學中，教師可以加強匯報表演的運用，使學生對閱讀材料的理解更充分，主要體現在詩歌、歷史神話故事以及散文這些閱讀材料的類型當中。在進行這些類型閱讀材料的教學時，教師可以引導學生對詩歌、散文進行朗讀，并且融入學生自身的思想感情，通過帶有感情色彩的朗讀也能讓學生更能夠理解詩歌或散文想要表達的思想感情。而涉及神話故事或歷史故事的閱讀材料由于其具有鮮明的人物特色，可以使學生參與進故事中進行表演，在表演當中潛移默化的就能達到對閱讀材料的充分理解，并且通過演繹能夠加深學生感同身受的心理狀態，更好地促進閱讀教學。

四、 小學語文閱讀教學的啟示

（一） 興趣語感的培養

興趣作為學習最好的老師，通過培養學生興趣可以使他們自發的去進行學習，那么培養學生對閱讀的興趣就成了小學語文教師首要的任務。那么激發興趣要怎么在教學當中具體施行呢，這就要求教師要對小學生的心理特征做到充分的了解。小學生的心智還不夠成熟，他們貪玩、對一切有趣的事物充滿好奇心，并且有著充沛的活力和豐富的想象力。那么針對小學生的心理特點，教師可以在閱讀材料的選擇上下工夫，挑選能夠吸引小學生的趣味性材料來施行教學，這樣可以使學生對閱讀的教學產生興趣。而具體的教學過程中，使學生對閱讀內容培養出語感也非常重要，只有順暢地進行閱讀才能夠使學生覺得閱讀更輕松，也能達到更深層次的理解，進而使學生的閱讀興趣得到培養的效果。

（二） 教學模式創新

小學生當前的心智發展不夠完善，其感性認知占據著大腦的主導地位，那么為了能夠提升學生在閱讀教學中的學習效率，教師需要從傳統教學方法上做出改變，創新策略來進行閱讀小學。可以在課堂實踐中進行教學模式的探索，開展一些朗讀比賽、閱讀表演等形式，使學生的積極性在閱讀教學中被調動起來，提升學生閱讀教學的參與性，這樣能夠使閱讀課堂的氛圍輕松，多數學生的參與也會吸引不感興趣的學生也參與進來，這是利用小學生感性認知的特點，創新趣味性閱讀教學模式以后，使學生都受到課堂愉快氛圍的熏陶，進而促進閱讀教學更有效的展開。

（三） 信息化技術引用

由于社會的進步推動了現代科技的發達，當代小學生與傳統的小學生處于不一樣的時期，他們是隨著互聯網、計算機技術以及各種通信工具的發展而成長的，這就使當代的小學生在思想認知層面與傳統小學生存在較大的差異。那么教師也要對小學生這樣的心理特征加以把握，可以將信息化技術應用到小學語文閱讀教學當中。當前的小學教室中已經將多媒體教學設備完善建設，在具備教學設施的基礎上教師要充分的將多媒體設施運用起來，通過多媒體信息化技術，對學生進行閱讀教學時，可以根據教學內容讓學生去觀看相關的影片，直接觀看視頻會對學生在思想情感上產生更直接的沖擊，加深學生對閱讀的理解和思想感情的感悟。

（四） 因材施教

我國很早就已經在教學中提出了因材施教的理念，但是這種理念在現代課堂中運用的并不好。閱讀教學中更需要重視學生之間存在的個性化差異，在此基礎上教師有針對性的展開教學才能使學生達到最佳的學習效果。這要求教師首先需要注重學生的個性差異，要知道每一個人都是獨一無二的個體，小學生的思想和性格特征也大不相同，迎合小學生的心理特征來進行閱讀材料的選材非常重要，可以根據個性化差異去培養學生對閱讀學習的興趣。學生的閱讀基礎能力水平、對新知識的吸納能力也高低不一，這些方面的差異性都是需要得到小學語文教師重點關注。要求教師在教學實踐中，根據學生自身的特征特點來進行針對性的教學，因材施教會使學生能夠彌補自己的不足，發揮自身的優勢在閱讀的學習當中，更好地促進閱讀教學質量水平的提升。

五、 結語

閱讀教學作為小學語文課堂中重要的一部分，閱讀教學的開展效果對小學生的學習質量至關重要。通過對閱讀教學的路向進行總結和歸納，教師也明確了其需要在小學語文課堂中對學生的閱讀引導方向。受到培養學生閱讀興趣、創新教學模式來吸引學生學習以及因人而異實施教學這些方面的啟發以后，需要教師在課堂實踐中具體去摸索實際的教學手段和內容，不斷地積累經驗為更好地開展小學語文閱讀教學而努力。

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作者簡介：

洪歡，福建省福州市，福州市僑園小學。