精巧構思美麗無痕

摘 要：大腦是一個神秘的器官，我們的一切學習活動都與它息息相關，合理的高效的教學設計應該遵循學生的學習特點才能達到預期效果。在教學設計中教師可以從整體框架網絡，引入循序漸進的例題練習題、及時合理的當堂檢測及反饋、有效的多媒體應用等方面進行探究如何利用大腦切實有效地提高學生的學習主動性和效率。

關鍵詞：大腦研究成果；合理的教學設計；激發興趣

大腦是一個神秘的器官，我們的一切學習活動都與它息息相關，合理的高效的教學設計應該遵循學生的學習特點才能達到預期效果。那么腦科學的研究成果對初中數學教學設計的幫助具體體現在哪些方面呢，以下是我的實踐體會：

一、 實施路徑研究 體現整體概念

神經科學家的研究發現，大腦會自動將接收到的刺激劃分為“熟悉的”或“新鮮的”，據此判斷對這些刺激進行何種處理：“熟悉的”則將之納入現有的網絡之中，融合生成更新版知識網絡；“不熟悉的”要么忽視，要么對之進行深度解析和概念性的理解，并整合進已有的相似的網絡中，以創造出新的概念框架來。

所以學生在學習一個新知識之初需要一個明確的“學習大綱”，即對一段時間的學習內容有一個總體的概念。這樣有助于學生把新知識更好地嵌入到自己已有的知識網絡中去，形成一個新的知識網絡或更完整的知識網絡，而不是一些零散的知識點。

（三） 觀察上述圖像，你有什么發現？

通過情境導入，溫故而知新，學生不但復習了上節課的畫一次函數的圖像方法：列表、描點、連線。又自然引入新課，揭示課題。極大地調動了學生學習的積極性，對后面的教學起到了有效的促進。比如發現一次函數圖像的一些性質：與坐標軸交點的情況，函數圖像經過的象限以及趨勢（增減性），直線平行于函數解析式之間的關系等。

（四） 表征圖像特征：

從數量與數量關系、圖形與圖形關系中抽象出數學概念與概念之間的關系，從事物的具體背景中抽象出一般規律和結構，并用數學語言予以表征。

三、 銜接知識和方法 有效把握數學核心概念

“多巴胺能在神經元之間傳遞信息，是多種認知功能和精神活動的有力調節者。當學生在課堂上體驗到多巴胺系統對他們正確預測的獎勵——愉快的情緒時，他們也能夠激發內在動機，進而堅持戰勝挑戰，并努力達到更深層次的學習水平。通過流暢、典型、有效的問題鏈提高學生的思維質量，能產生積極的情感，激發學生進一步學習。”

五、 創新研究路徑 營造良好的物理環境

教室里的任何新奇因素都有可能引起學生的關注：照明、聲音、氣味、物品擺放方式乃至“不速之客”，等等。這些因素都有助于激發學習者的學習興趣，增強他們的學習體驗。在數學課堂中，最常用的手段就是多媒體技術。

比如：PPT、幾何畫板、翻轉課堂小視頻等新興技術的發展給傳統的數學課堂注入了新的活力，吸引學生的注意力，提高其學習積極性，加深學生對問題的理解。另外，多媒體教學可使原來枯燥抽象的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀易懂，完成抽象到具體的認知過程。

大腦學習有著自己的規律和特點。在我們的教育教學中，應當遵循這些規律和特點，針對不同學生個體特征，采取適當的教育教學方式，這樣才能更好地激發學生學習探究的欲望，使得他們成為學習的主體，從而提高學生的學習成績與效率。

參考文獻：

[1]黃勇.基于腦科學的嘗試教學策略研究[J].現代教育，2017（8）.

[2]楊麗.“腦靶向教學法”的六個“腦目標”[J].上海教育，2017（20）.

作者簡介：

徐琳琳，江蘇省蘇州市，太倉市實驗中學。