試論小學數學高效課堂的構建

摘 要：高效課堂的構建關乎課堂教學質量，是提升教學有效性的重要途徑。然而，在應試教育背景下，部分教師錯誤認知自身教學職責，以“單向式”“一刀切”等教學方式為主，學生只能被動接受灌輸，失去了學生的主動性，教學效果可想而知。因此，如何構建高效數學課堂迫在眉睫。本文立足于小學數學教學實際，從游戲教學、生活化教學、小組合作學習等方面入手探究，就如何構建小學數學高效課堂提出幾點淺薄的意見，望各位同仁采納。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；策略

隨著素質教育的迅猛發展，如何構建高效課堂成了當前重要研究話題。《數學課程標準》指出：打造自主式、合作式、探究式教學課堂。標準中指出，課堂是學生進行學習發展的主要陣營，要求教師尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，課堂平衡教師、學生、數學課程三者之間的關系，構建高效數學課堂。那么，具體該如何開展呢？

一、 游戲教學，學生動起來

游戲是兒童的天性。小學生在教學活動中大多數時間都是帶著玩的心態去進行的。想要構建高效數學課堂，關鍵要迎合學生的心理，從學生的興趣愛好入手，打造符合學生認知規律、認知特點的教學結構。引入游戲元素，不僅能活躍課堂氣氛，也能激發學生的學習興趣，對于構建高效數學課堂有積極促進作用。

例如，在教學《認知人民幣》相關內容時，為了讓學生認識各種面值的人民幣，掌握其換算關系。筆者簡單布置課堂，為學生組織了一次“購買文具”的游戲活動。課前將各種面值的人民幣分發給學生，讓學生利用手中的人民幣去購買文具盒、卷筆刀、橡皮等工具，學生玩得很開心、學得也輕松，學生學中玩、玩中樂，這樣達到了教學的另一境界——寓教于樂。

二、 生活情境，課堂活起來

生活是知識的本源，生活中到處彌漫這數學知識的氣息。新課改背景下，教師要轉變教學方式，將目光放長遠，努力挖掘數學知識中的生活特性，創設生活化教學情境，給學生一種歸屬感、熟悉感，帶領學生用生活的眼光去審視數學，開展靈活多變的教學活動，從而提升小學數學教學質量。

例如，在教學《小數的初步認識》知識點時，為了能讓學生更牢固掌握、記憶小數的性質，筆者設計了一下教學環節：

1. 講課前準備的多媒體課件呈現在學生面前（展示超市打折促銷標簽、公交車站牌燈箱的促銷廣告等）。

2. 引導學生聯系生活實際，說出生活中自己見過的小數。

（有的學生說：去超市買兩斤橙子，花了12.4元；有的學生說：我們班這次數學期中考試平均分是88.5分；有的學生說：溫度計上的刻度有37.3℃、38.3℃、39.3℃……）

3. 教師對學生的回答進行合理的評價。

……

利用多媒體課件創設生活化教學情境，能有效勾起學生生活的回憶，有利于刺激學生的大腦皮層，打開了學生的思路，這也為接下來的教學打下了扎實的基礎。

三、 合作探究，師生和諧互動

小組合作學習是一種應用較為廣泛的科學教學手段，其強調學生是課堂的主體，組織學生以團體的形式進行學習活動，更容易調動其積極性。因此，數學教師要根據學生的學習基礎、知識水平、學習特點進行科學分組，優等生帶動中等生、次等生并行發展，促進整體學生數學水平的提升。

例如，在教學《統計》相關知識點時，筆者設計了一下教學環節：

1. 將學生進行合理的分組、4～6人一組，優等生、中等生、次等生穿插分布，并且給每個小組配置一個有責任心的組長。

2. 利用多媒體播放某商場某一時刻入口處的錄像。

3. 讓學生找出這一時間段小孩、成年人、老年人的人數。

4. 最后，組長呈報小組成果。

5. 教師給予合理的評價。

將課堂的主動權、話語權交給學生，由組長分配任務，有觀看錄像的、有記錄數據的、有繪制圖表的，小組成員各司其職，合作完成這一教學任務。在教學實踐中，筆者發現連后進生也不甘示弱，主動為自己的小組出謀劃策。值得注意的是，為了避免小組合作學習流于形式，教師要發揮自身的主導作用，在學生百思不得其解的時候，給予學生適當的提點，延續學生的學習激情。這種以學生為核心，教師為主導，師生合作教學模式，不僅有效提升了學生的學習興趣，也減輕了教師的教學負擔，一舉兩得。

總之，構建小學數學高效課堂是當前重要研究話題。數學教師要結合時代特性，不斷學習、吸收全新教學理念，并且在教學實踐中嘗試教學創新，深度貫徹“以學生發展”的教學思想，打造符合學生認知規律、認知特點的教學課堂，帶領學生進行自主式、合作式學習探究，從而構建高效數學課堂，進而提升全體學生數學學習水平。

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作者簡介：

王修紅，湖南省婁底市，湖南省新化縣游家鎮東嶺中學。