基于核心素養改進高中數學教學的實踐與探索

摘 要：2014年，我國教育部出臺了一系列關于新課程改革的文件，要求學校教育要發展學生的學科核心素養，要努力培養學生的思維品質和綜合能力。如何在高中數學教學中培養學生的核心素養，促進學生的全面發展，是我們一線教師必須思考的重要問題。

關鍵詞：新課改；高中數學；核心素養

一、 前言

為了培養出更多的高素質人才，我國進行了新課程改革，呼吁高中課程教學要培養學生的學科核心素養，這是我國教育者普遍面對的重要話題，如何在高中數學教學中培養學生的核心素養，促進學生的全面發展，是我們一線教師必須思考的重要問題。

二、 數學核心素養概述

2014年，我國教育部出臺了一系列關于新課程改革的文件，要求學校教育要發展學生的學科核心素養，要努力培養學生的思維品質和綜合能力。高中所有課程教學都要促進學生的思考、體驗和表達。在思考方面，就是讓學生通過學科學習，養成主動思考，正確思考的良好習慣；體驗教育就是讓學生體會如何解題，如何得出正確答案的過程，使學生感受到解題的重要性，在具體的解題過程中獲得成長；在表達教育方面，就是讓學生進行課堂討論與交流，使學生集思廣益，獲得更多的發展。在高中數學課程教學中，教師還要努力培養學生的數學思維習慣，讓學生運用數學知識分析問題、解決問題，正確解決數學難題，這對學生的長遠發展大有裨益。

三、 基于核心素養改革高中數學教學的對策

（一） 調動學生的數學學習興趣

愛因斯坦明確指出興趣是最好的教師，孔子也說過好之者不如樂之者，要想培養高中生的數學核心素養，必須調動他們對數學學習的興趣。毫無疑問，高中生面臨著巨大的升學壓力，高中數學知識比起初中數學知識難度更大，很多數學知識比較深奧，對高中生的抽象邏輯思維提出了挑戰。一些高中生難以跟上教學進度，久而久之就成為學習后進生，失去了學習數學的興趣，再加上教師使用滿堂灌、一言堂的傳統教學法，直接影響了學生的數學學習效果，在這種情況下，我們教師要意識到當前高中數學教學存在的問題，靈活應用教學方法，調動學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，我認為我們教師可以通過矛盾引發認知沖突，激發學生的學習興趣，也可以通過設置懸念、安排相關實踐活動來活躍課堂氛圍，讓學生可以感受到數學學習的趣味性，使他們樂于接受數學知識，根據已有的知識經驗構建數學體系。比如我們教師可以在課堂教學中利用信息技術教學法，在課堂教學中利用先進的教育技術，將抽象的數學知識變得具體生動化，比如在教學《空間幾何》這部分教學內容時，我在課前搜集了現實生活中比較優美的事物，使學生認識現實生活中存在的典型幾何體，通過動畫演示的方式將抽象的數學知識變得生動化，培養學生的空間思維能力，在此過程中我還向學生介紹一些關于幾何體的計算公式、定義、概念，再為學生呈現一些例題，幫助學生鞏固學習內容，這樣的教學方式可以調動學生的學習興趣，使他們自主建立數學模型。

（二） 培養學生獨立化思考習慣

在傳統教學模式下，教師在課堂上占據控制地位，學生只能作為知識的被動接受者，這樣就難以培養學生的創新思維，更不用說提升他們的數學核心素養了。在二十一世紀，社會各行各業更需要具有創新思維的人才，在這種情況下，我們高中數學教師應該摒棄應試教育傳統做法，著眼于學生的未來發展，對學生適當放手，為他們提供獨立思考的空間，比如在教學《圓錐曲線方程》這部分內容時，我采取了新穎的教學模式，利用變式教學激發學生的獨立思考習慣，雖然很多高中生覺得圓錐曲線這部分內容比較難，但是我們可以引導他們從點組成的直線與圓錐曲線對性的方程入手，對直線方程與圓錐曲線聯立的方程組求解。在學生思考這部分內容時，為學生提供了一些常考題型，讓學生學會舉一反三，讓他們充分體會解題思路，并找到適合自己的解題方式，我沒有局限學生的思維，讓他們根據已有的知識經驗找出解題思路，這對加強學生的獨立思考能力至關重要。

（三） 提升學生的課后總結能力

課后總結和歸納可以幫助學生進一步思考課堂所學到的知識，可以幫助學生深化課堂學習內容，我們教師要重視培養學生歸納總結的習慣，使學生及時發現學習過程中存在的問題，這樣可以幫助學生更好地建立知識體系，有利于提升他們的數學核心素養，比如在教學完《直線與方程》這部分內容時，我讓學生思考這幾種不同形式的直線方程式各自有什么樣的特點，應該如何選擇合適的方程式來解決問題，讓學生梳理自己的思路，寫出一份總結報告，學生在思考過程中會進一步理清課堂所學到的內容，找到解決問題的方法，這樣的過程可以初步培養學生的科學探究能力，還能提升他們的自主概括能力，這對培養學生的數學核心素養都有所幫助。

四、 結論

總而言之，在新課改背景下培養高中生的數學核心素養大有裨益。我們教師要改革數學教學存在的問題，靈活采取教學法，為學生的未來發展奠基。

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作者簡介：

鮑進旭，貴州省貴陽市，貴州省實驗中學。