論小學數學教學生活化的實施策略

摘 要：生活與數學有著密不可分的關系。數學教學生活化，就是要加強數學與生活的聯系，通過利用生活中的數學資源，結合學生在生活積累的經驗，創設有利于學生學習的情境，從而促使學生更加有效地學習數學。

關鍵詞：小學數學教學；生活化；實施策略

在小學階段，數學是一門十分重要的基礎課程。在小學數學教學中，通過生活化教學能夠降低數學學習的難度，增強學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性和主動性。因此，筆者以小學數學教學為例，就生活化教學在小學數學教學中的應用進行探討。

一、 概述小學數學教學生活化的意義

（一） 有利于激發學生的學習興趣

小學生的年齡尚小，正處于形象思維發展為主的階段，他們往往對生動形象的事物感興趣，而對抽象的數字符號會感到枯燥乏味，因此，在學習數學的過程中就感到興趣不高。如果采用生活化教學法，通過一系列的實踐活動和生活化的方式進行學習，就能夠讓學生在生動形象的學習情境中能夠饒有興趣地學習。這樣可以最大可能地增強學生學習數學的積極性和主動性，從而提高學生學習數學的效率和質量。

（二） 有利于培養學生的實踐能力

生活化教學法在小學數學教學中，能夠讓學生在學習數學制度同時，還能夠提升學生的動手操作等方面的實踐能力。在小學數學學習中，教師通過組織開展動手操作、實踐探索、數學比賽等系列活動，可以讓學生的實踐能力在數學活動中得到有效的訓練和提升。因此，將數學與生活密切結合起來，采取生活化教學法，是非常有利于學生實踐能力培養的。

（三） 有利于學生創新能力培養

小學數學教學的一個重要任務就是培養學生創新能力。在小學數學學習中，通過將生活中數學資源整合運用到數學學習中來，有利于幫助學生在實踐中運用已學過的知識和方法來解決實際問題。因為實際問題都是千差萬別的，這就需要學生創新理念和創新思維，有創造性地解決生產生活中的各種問題。

二、 實施策略

（一） 注重教學目標

在實際生活化教學的過程中，教師需要真正理解和把握實踐教學的內涵，而并非停留在形式上。首先，生活化教學的目的必須明確。在應用生活化教學時，需要緊密結合課堂教學目標需要，圍繞目標的實現去設計教學，切勿為了生活化而生活化，若只是注重形式，那么就沒有真正為教學目標的實現服務。這樣的生活化教學往往就存在走過場、搞形式的問題，其教學效果也會大打折扣，需要引起我們重視。

（二） 強化理論與實踐的關系處理

學習數學，既要掌握相關理論知識，就要將所學的知識用于實踐。在小學數學教學中，教師對理論學習與實踐應用的關系處理，需要避免以下幾個方面的問題。

一方面，存在重理論而輕實踐的問題。有的教師在教學時，往往就是采取填鴨式、灌輸式的教學方式，而沒有考慮學生的實際，這樣學生學起來就感到索然無味，久而久之，就會失去對數學學習的興趣和信心。有的在教學中，沒有從生活實際出發去創設生活情境，不注重讓學生去體驗，從而發現知識，而是反過來讓學生死記硬背，這樣教育下學生往往難以用所學的知識來解決實際問題。另一方面，有的則只重視生活化而忽略了數學理論知識的學習。有的認為生活化就是不要搞數學理論知識就是一個筐，什么都往里面裝，從而在實際應用中沒有準確把握好節奏、尺度，只注重形式而不注重效果。

（三） 教學情境與學生生活相貼近

教學情境與學生的生活貼近與否，直接關系這教學效果的優劣。好的教學情境，能夠讓學習達到良好的效果，反之，則會大打折扣。教師在創設生活化教學情境中，需要結合小學生的生活實際，在創設情境中注重學生興趣激發。在這種情況下創設的數學情境，因為與學生的生活實際貼近，才能調動學生學習的積極性和主動性。例如在進行《人民幣的認識》這一知識點教學時，由于一年級學生對人民幣的認識本來就不多，尤其是在當前移動支付日益興盛的今天，以及一元以下的人民幣在市場上流通較少，這就需要我們以人民幣的發展史為切入點，再給學生介紹目前現行人民幣的各種幣值和樣本，并引導其意識到人民幣在我們生活中的重要性，同時要求學生進行舉例說明，這樣就能更好地強化學生對人民幣的認識，提高學生的認知程度，同時所創設的情境與學生的生活相貼切，使得整個教學活動變得相得益彰。因此，筆者認為，我們在創設教學情境時，應結合學生的生活實際來創設生活化的教學情境，同時要具有一定的教育意義，才能更好地促進學生學習興趣的提升，最終達到學以致用的目的。

（四） 教學內容與生活相貼切

教學內容是影響教學效果的主要因素。教學內容是為了傳遞數學知識、培養學生的數學素養而使用的素材。但是，在實際操作中，有的教師在設計教學時，需要考慮到教學內容與生活的關系，教學內容完全與當今時代發展的現狀相符。加入信息時代高科技方面的教學內容。這樣的內容與時代的現狀才能向付，學生學習時才能更好地理解。

（五） 教學方式多元化

生活化教學在數學教學中的應用，就是用生活化的語言、方式、手段來開展教學，以此最大可能地調動學生學習的積極性和主動性。這就需要教師在選用教學素材、教學工具或生活化的實物等方面時，注重學生的個體化差異，采取分層教學方式，這樣創設的生活化情境才能吸引學生，從而構建高效的數學課堂，促進學生良好學習習慣的養成。

（六） 教學評價中注重實踐生活素質的培養

教學評價是教學的指揮棒，是檢驗教學效果的有效手段。在進行教學評價時，應該從有利于學生學習興趣、實踐能和創新培養等方面入手。所采取的教學評價方式，應結合對學生素質培養的積極影響。教師需要樹立正確學生的素質觀和人才觀，因此在教學評價中，既要注重學生的考試分數，又要從學生的實踐能力、創新素質等方面去評價，從而提高生活化教學法在數學教學中的應用效果。

三、 結語

綜上所述，生活化教學突出的數學學習的實用價值，有利于促使學生加深對數學知識的認識與理解，拉近數學與生活的距離，讓學生從中提升數學素養和綜合素質。在小學數學教學中應用生活化教學，有著十分重要的意義。所以我們必須切實注重上述工作的開展，才能實現教學成效的最優化。

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作者簡介：潘玉中，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣實驗小學。