基于核心素養(yǎng)下初中物理演示實驗在教學中的作用

摘 要：隨著《中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)》的頒布，初中教育教學活動將緊緊圍繞學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展。學生的核心素養(yǎng)是初中生適應(yīng)未來社會發(fā)展所必備能力與品質(zhì)。初中物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，是初中學生科學精神、實踐創(chuàng)新、學會學習等核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。本文論述了核心素養(yǎng)理念下的初中物理實驗在教學中的重要作用，同時詳細闡釋了實驗過程中應(yīng)該如何優(yōu)化演示實驗，使得演示實驗效果達到最佳，促進學生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；演示實驗

核心素養(yǎng)是中國學生為了適應(yīng)社會的發(fā)展所必備的能力與品質(zhì)，是學生將來發(fā)展的重要保障。《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出要根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確各階段學生完成各階段相對應(yīng)的教學內(nèi)容，達到教學目標要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)堅決落實到學科教學中。初中物理實驗教學是物理課程教學的重要組成部分，是初中學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑，在物理實驗中，通過對實驗過程的知識體驗，在實驗中檢驗真理，在知識的不斷挖掘與探究中，實現(xiàn)初中生各項核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 基于核心素養(yǎng)下初中物理演示實驗在教學中的作用

初中物理具有一定抽象性，為了使學生能夠更好地理解物理知識，演示實驗發(fā)揮著巨大作用。同時，在演示實驗教學中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的學習效率，促進綜合能力的提升。

（一） 初中物理演示實驗在新課引入部分作用

新課程改革后強調(diào)學生核心素質(zhì)的發(fā)展，通過生動的演示實驗主動地引入核心素質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣；緊跟時代，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶著問題讓學生在好奇心的驅(qū)使下進行學習。例如，我在上《科學探究阿基米德原理》這節(jié)課時，在新課引入部分“怎樣把F浮與G排這兩個力是否有關(guān)聯(lián)系在一起呢？”，先從實驗器材的選取進行，如圖所示：用自己制作的大彈簧測力計懸掛著物塊緩慢地浸入紅墨水中直至物塊完全浸沒，學生觀察發(fā)現(xiàn)彈簧測力計示數(shù)先變小后不變，從而猜想浮力大小是否與物體排開液體的重力有關(guān)？

引入部分的演示實驗充分利用與時俱進的最新科技產(chǎn)品來引起學生的聽課興趣，激發(fā)他們的探究欲望，例如：利用電磁地球儀來形象生動地引入磁是什么，在電動機的教學中利用電動機器人來吸引學生的目光，并且切入本節(jié)課的主題。

（二） 初中物理演示實驗在九年級物理復(fù)習課的作用

前期進行科學合理的實驗促進學生對物理知識進行充分的理解之后，在后期的復(fù)習當中，可以將實驗都拍成優(yōu)質(zhì)的視頻，用多媒體展播，創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，提供再次溫習實驗的機會，讓學生再次回憶實驗的過程，加強理解。

視頻容納文本、圖片、動畫、音頻等眾多媒體，直觀性與立體性更強，能刺激學生的多種感官，給學生留下直觀感與形象感，產(chǎn)生更深的印象。將物理經(jīng)典實驗進行微視頻的錄制，在復(fù)習課中，時間短缺的情況下，可以通過播放視頻的方式達到學生再次經(jīng)歷實驗的效果，強化學生的理解。視頻可以用于物理課程的翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習課或微課教學，還可以作為自我復(fù)習的資源，演示實驗的視頻資源不僅節(jié)約了初中生復(fù)習的時間，重溫了初中生實驗時的場景，并讓初中生加深了實驗的影響，對于他們的物理復(fù)習具有重大意義。

二、 初中物理演示實驗教學的策略優(yōu)化

初中物理是物理學的起步階段，在對學生進行演示實驗時需要注重對學生物理學習興趣的培養(yǎng)，注重對學生理性思維、勇于探究的科學精神的培養(yǎng)，讓學生學會用科學的思想方法來思考問題，達到學生問題解決、探究精神的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一） 注重演示實驗的器材的改進，注重演示實驗的可見度

在進行演示實驗的時候教師需要重視科學性，增加演示實驗的教學實效，演示實驗要結(jié)合生活經(jīng)驗，把抽象性的物理知識形象地用生活中的實驗演示出來，增加學生的理解能力，同時促進學生批判質(zhì)疑核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，我在電流熱效應(yīng)的教學中遇到困惑，用煤油和實驗室溫度計做演示實驗，溫度計的示數(shù)變化的可見度非常低，并且煤油升溫相對空氣更慢，于是我對此實驗做了如右圖的改進，通電電熱絲熱量傳遞給錐形瓶內(nèi)的空氣后，采用精確度很高的電子數(shù)顯溫度計來測量空氣溫度的變化量；此實驗的可見度大大提高的同時還突破了本節(jié)課的重難點！

演示實驗教學也要注重充分利用先進的信息化手段，比如智慧課堂等課堂教學模式，提高演示實驗的實效性。

（二） 根據(jù)實際教學需要采用恰當?shù)膶嶒灲虒W形式

老師有時候在備課時會糾結(jié)某實驗應(yīng)該演示還是分組實驗，其中教師對實驗的設(shè)計、實驗器材的準備等相當?shù)闹匾處熜枰鶕?jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容適當?shù)卦O(shè)計實驗教學；有些實驗適合演示，有些則適合讓學生動手操作。各種類型的實驗有其最恰當?shù)某尸F(xiàn)方式。教師演示與學生動手實踐都能讓學生從中有所收獲。教師演示實驗提供給學生觀察與思考的機會多，而學生個體的動手實踐則是學生動腦動手、探究真理的最佳方式，在此過程中學生的觀察能力、理解能力、反思能力、勇于探究、批判質(zhì)疑的素養(yǎng)得到進一步的提升，有利于學生的全面發(fā)展與個性化發(fā)展。

作為新時代的物理教師，應(yīng)該與時俱進，跟進時代的步伐，解放傳統(tǒng)思想，充分實施新課程改革的目標，在初中物理教學過程中以生為本，提高物理演示實驗的教學效率，重視學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。教師通過采用不同的教學方式營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生主動探究的欲望，培養(yǎng)學生科學理想的思維，實現(xiàn)學生的綜合能力與品質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]黃盼理.以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（8）：152-153.

[2]羅天斌.立足初中物理實驗，發(fā)展學生核心素養(yǎng)[A].《教育科學》編委會，2017年9月全國教育科學學術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學》編委會，2017.

作者簡介：

黃超，福建省福州市，則徐中學。