基于核心素養(yǎng)下初中物理演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

摘 要：隨著《中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)》的頒布，初中教育教學(xué)活動將緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展。學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中生適應(yīng)未來社會發(fā)展所必備能力與品質(zhì)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是初中學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。本文論述了核心素養(yǎng)理念下的初中物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，同時詳細(xì)闡釋了實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該如何優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，使得演示實(shí)驗(yàn)效果達(dá)到最佳，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；演示實(shí)驗(yàn)

核心素養(yǎng)是中國學(xué)生為了適應(yīng)社會的發(fā)展所必備的能力與品質(zhì)，是學(xué)生將來發(fā)展的重要保障。《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出要根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確各階段學(xué)生完成各階段相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)堅(jiān)決落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程教學(xué)的重要組成部分，是初中學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑，在物理實(shí)驗(yàn)中，通過對實(shí)驗(yàn)過程的知識體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)真理，在知識的不斷挖掘與探究中，實(shí)現(xiàn)初中生各項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 基于核心素養(yǎng)下初中物理演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

初中物理具有一定抽象性，為了使學(xué)生能夠更好地理解物理知識，演示實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著巨大作用。同時，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)綜合能力的提升。

（一） 初中物理演示實(shí)驗(yàn)在新課引入部分作用

新課程改革后強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展，通過生動的演示實(shí)驗(yàn)主動地引入核心素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；緊跟時代，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶著問題讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，我在上《科學(xué)探究阿基米德原理》這節(jié)課時，在新課引入部分“怎樣把F浮與G排這兩個力是否有關(guān)聯(lián)系在一起呢？”，先從實(shí)驗(yàn)器材的選取進(jìn)行，如圖所示：用自己制作的大彈簧測力計(jì)懸掛著物塊緩慢地浸入紅墨水中直至物塊完全浸沒，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)示數(shù)先變小后不變，從而猜想浮力大小是否與物體排開液體的重力有關(guān)？

引入部分的演示實(shí)驗(yàn)充分利用與時俱進(jìn)的最新科技產(chǎn)品來引起學(xué)生的聽課興趣，激發(fā)他們的探究欲望，例如：利用電磁地球儀來形象生動地引入磁是什么，在電動機(jī)的教學(xué)中利用電動機(jī)器人來吸引學(xué)生的目光，并且切入本節(jié)課的主題。

（二） 初中物理演示實(shí)驗(yàn)在九年級物理復(fù)習(xí)課的作用

前期進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對物理知識進(jìn)行充分的理解之后，在后期的復(fù)習(xí)當(dāng)中，可以將實(shí)驗(yàn)都拍成優(yōu)質(zhì)的視頻，用多媒體展播，創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供再次溫習(xí)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生再次回憶實(shí)驗(yàn)的過程，加強(qiáng)理解。

視頻容納文本、圖片、動畫、音頻等眾多媒體，直觀性與立體性更強(qiáng)，能刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生留下直觀感與形象感，產(chǎn)生更深的印象。將物理經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微視頻的錄制，在復(fù)習(xí)課中，時間短缺的情況下，可以通過播放視頻的方式達(dá)到學(xué)生再次經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的理解。視頻可以用于物理課程的翻轉(zhuǎn)課堂復(fù)習(xí)課或微課教學(xué)，還可以作為自我復(fù)習(xí)的資源，演示實(shí)驗(yàn)的視頻資源不僅節(jié)約了初中生復(fù)習(xí)的時間，重溫了初中生實(shí)驗(yàn)時的場景，并讓初中生加深了實(shí)驗(yàn)的影響，對于他們的物理復(fù)習(xí)具有重大意義。

二、 初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略優(yōu)化

初中物理是物理學(xué)的起步階段，在對學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時需要注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生理性思維、勇于探究的科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思想方法來思考問題，達(dá)到學(xué)生問題解決、探究精神的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一） 注重演示實(shí)驗(yàn)的器材的改進(jìn)，注重演示實(shí)驗(yàn)的可見度

在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時候教師需要重視科學(xué)性，增加演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)效，演示實(shí)驗(yàn)要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象性的物理知識形象地用生活中的實(shí)驗(yàn)演示出來，增加學(xué)生的理解能力，同時促進(jìn)學(xué)生批判質(zhì)疑核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，我在電流熱效應(yīng)的教學(xué)中遇到困惑，用煤油和實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)做演示實(shí)驗(yàn)，溫度計(jì)的示數(shù)變化的可見度非常低，并且煤油升溫相對空氣更慢，于是我對此實(shí)驗(yàn)做了如右圖的改進(jìn)，通電電熱絲熱量傳遞給錐形瓶內(nèi)的空氣后，采用精確度很高的電子數(shù)顯溫度計(jì)來測量空氣溫度的變化量；此實(shí)驗(yàn)的可見度大大提高的同時還突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)！

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要注重充分利用先進(jìn)的信息化手段，比如智慧課堂等課堂教學(xué)模式，提高演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

（二） 根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要采用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)形式

老師有時候在備課時會糾結(jié)某實(shí)驗(yàn)應(yīng)該演示還是分組實(shí)驗(yàn)，其中教師對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備等相當(dāng)?shù)闹匾處熜枰鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有些實(shí)驗(yàn)適合演示，有些則適合讓學(xué)生動手操作。各種類型的實(shí)驗(yàn)有其最恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。教師演示與學(xué)生動手實(shí)踐都能讓學(xué)生從中有所收獲。教師演示實(shí)驗(yàn)提供給學(xué)生觀察與思考的機(jī)會多，而學(xué)生個體的動手實(shí)踐則是學(xué)生動腦動手、探究真理的最佳方式，在此過程中學(xué)生的觀察能力、理解能力、反思能力、勇于探究、批判質(zhì)疑的素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展與個性化發(fā)展。

作為新時代的物理教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟進(jìn)時代的步伐，解放傳統(tǒng)思想，充分實(shí)施新課程改革的目標(biāo)，在初中物理教學(xué)過程中以生為本，提高物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。教師通過采用不同的教學(xué)方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理想的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力與品質(zhì)的提升。

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作者簡介：

黃超，福建省福州市，則徐中學(xué)。