巧設作業 譜好“美”的樂章

摘 要：作業是師生溝通的橋梁，是檢驗教師教學效果，學生學習成果的重要手段。相較于以往，美術教學的教學策略、教學設計、教學評價都有了很大的改觀，可是教師們常常忽視了課堂作業的設計。如何巧妙設計出既能鞏固學生學習效果又可以讓大家都喜愛的美術作業，這是下文我需要探討的問題。

關鍵詞：小學美術；作業設計；巧妙性

新課改的背景下，強調學生是學習的主體，應充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣、動手能力和創新潛能。現今美術課堂作業的設計，往往形式十分單一，學生們看到的作業要求就只是屏幕上放出的幾行字。特別是高年級的孩子由于學習興趣的減少、課業負擔的加重，就更是對美術作業敷衍了事，甚至放棄了作業。美術課堂作業的設計，要能夠因材施教，彰顯不同學生的個性；要與時俱進，將美術作業生活化；要在玩樂中鞏固課堂的應知應會。為此，我總結了以下幾點作業設計的策略。

一、 分層設計，讓學生自主選擇

每個學生都是獨立發展的個體，他們的認知水平、興趣愛好也各不相同。教師應尊重每一位學生，在課前充分了解學情，考慮到個體差異性，設計出富有彈性的分層作業，真正讓學生們成為課堂的主人，讓他們自主選擇自己喜愛的作業方式。在這樣輕松自由的環境里，學生能夠真正地彰顯個性，發揮自己的潛能，體會美術創作的快樂，從而提升了學生的學習積極性。

在執教《我設計的車》一課時，我仔細分析了教材和學情，把作業分為三個不同層次。第一層：臨摹一輛車，仔細觀察身邊的車并搜集資料把它畫下來，要表現出車的造型特征，畫出車的結構；第二層；設計一輛車，在充分了解車的結構的基礎上，大膽發揮你的想象力和創造力，設計一輛造型奇特的車；第三層：制作一輛車，結合自己設計車的草圖，搜集生活中的廢舊材料，充分發揮動手能力把設計的車制作出來。三個階段不同層次作業的設計，給學生們提供了選擇，他們可以根據自己的特長和興趣選擇適合自己的作業。所以在作業中我看到了臨摹非常細致，結構十分清晰的車，也看到了大膽發揮自己的想象設計出的未來車；還有將一堆毫無聯系的材料組合在一起的制作精良的立體車。孩子們不再厭煩作業，不再有畏難情緒，他們真正愛上了美術作業，并樂在其中。

美術作業沒有標準答案，不論作品如何，它都體現了孩子的審美力和創造力。分層作業保護了學生的自尊心，打破了傳統美術作業的枯燥和千篇一律。

二、 多樣作業，讓作品豐富多彩

藝術的表現形式多種多樣，兒童美術中就有素描、彩鉛畫、水粉畫、水彩畫、手工制作等等形式。每個孩子擅長的形式不同，喜歡的工具和表現手法也不盡相同，教師應因材施教，在美術作業的設計時融合多種表現形式，做到百花齊放，百家爭鳴。

如大家非常熟悉的《魚的紋樣》這一課，許多教師在作業設計時往往形式非常單一，即讓學生用水彩筆或黑白線描的方式結合點、線、面的裝飾方法來設計魚的紋樣。我在設計這課作業時，給學生們分了八個小組，每個小組的桌上都放了各式各樣的材料，有不同的繪畫工具，也有手工制作材料，在教師新授結束后，學生們可以自由選擇自己喜歡的工具材料大膽創作。有的學生設計了一幅黑白線描紋樣，想直接把這幅畫裝裱掛在自己房間里的；有用紙黏土直接在盤子上黏貼出魚的紋樣的；有把畫好的紋樣剪下來裝飾在紙傘上、扇面上的；還有學生直接在器皿上用水粉顏料繪制的……他們選擇了自己喜愛的材料結合了老師教授的紋樣裝飾的方法，創作出了自己心中完美的魚的紋樣。并把這些裝飾運用到生活中，將美術生活化，學會用自己靈活的大腦和靈巧的雙手去創造美，感受美。

三、 合作設計，讓學生大膽嘗試

近年來，合作學習法在小學課堂教學中的應用異常火熱，由此也引發了更多一線教師的廣泛研究。正是因為遵循教育中因材施教的原則，尊重學生的個體差異，我們才需要選擇合作作業讓不同層次的學生互相幫助，取長補短，擦出更多“美”的火花。教師在分組時，要注意小組間組員的互補，能力較強的孩子可以幫助能力較弱的孩子，讓能力弱的孩子有學習的積極性，能力較強的孩子有學習的挑戰性，組員間互相幫助共同進步，組與組之間也有良性競爭。

《青銅藝術》這一課，是一節人文性較強的綜合課，意在讓學生們欣賞、了解中國古代博大精深的青銅藝術，增強民族自豪感并發揚傳承傳統文化。這一課的課堂作業，是讓學生們能夠用紙黏土和丙烯顏料創作出多個最能代表青銅文化的各式各樣的手工制作的鼎，并將它們裝裱起來。

通過制作讓學生們熟悉青銅制作“生產車間”，一個漂亮的鼎誕生需要經過四個生產車間，分別是“草圖設計車間”“模型制作車間”“刷色鍍金車間”“紀念品展示車間”。每個組的分工不同，卻又環環相扣，必不可少。小組分工里大家都充分施展拳腳，有的負責草圖設計，有的負責青銅器的手工捏制，有的負責給青銅器裝裱。每個學生都充分發揮了自己的特長，根據自己的興趣選擇了課堂作業的方式，每個人都很盡心盡職，取長補短，最后的成品是大家共同合作完成的，是集體智慧的體現。整個作業過程熱鬧、快樂，學生的參與積極性很高，充分體現了一起作業的高效性，培養了學生的合作意識和集體意識，營造了和諧的美術課堂。

美術課堂應該是快樂的，輕松愉悅的，它是學校美育的重要途徑，是孩子們發現美、感受美、運用美的天堂。若把美術課堂比作一首美妙的樂曲，那么巧妙的作業設計就是這支歌的高潮，設計好每一節課的作業顯得尤為重要。每個孩子都是特別的，在關注教學設計策略的同時，我們要走進孩子們的內心，結合他們的身心發展特點，設計出他們喜愛的作業，以此調動他們的學習積極性，贏得繽紛多彩充滿個性的作品。讓我們巧設美術作業，譜好“美”的樂章吧。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社，2012.

[2]潘育曉.小學美術課堂作業設計的有效策略[J].美術教育研究，2017（14）.

作者簡介：龔倩，江蘇省南京市，南京市南化實驗小學。