淺談情感教育在初中道德與法治課中的運(yùn)用與策略

摘 要：初中階段的學(xué)生正值人生中的關(guān)鍵時(shí)期，所以在進(jìn)行初中教育的過(guò)程中，不僅僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，從而促使學(xué)生能夠樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，本篇文章主要結(jié)合當(dāng)下初中道德與法治課教學(xué)的現(xiàn)狀，探討一下如何在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行情感教育，不斷地對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育；道德與法治；情感教育；教學(xué)方式

眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行密切的溝通和交流，從而使得學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)正確認(rèn)知與情感培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。而情感教育則是一種對(duì)重認(rèn)知因素而輕情感因素的這種不合理的教學(xué)模式的重要矯正。所以，在初中教育的過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行情感教育內(nèi)容和方法的選擇，使得情感教育能夠?qū)⑵浜偷赖屡c法治教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在潛移默化中進(jìn)行情感教育的滲透。

一、 情感教育在初中教育中的重要性

在初中階段開(kāi)展道德與法治教育的一個(gè)重要的目的就是不僅要給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。換一句話說(shuō)，初中道德與法治教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)對(duì)學(xué)生知、信、行進(jìn)行解決的過(guò)程，而知?jiǎng)t是基礎(chǔ)，信則是關(guān)鍵，而行則是目的。道德與法治教學(xué)的最終目的就是對(duì)學(xué)生的信進(jìn)行解決，促使學(xué)生動(dòng)情，是解決信的關(guān)鍵。所以，在初中道德與法治教育中必須進(jìn)行情感教育。其次，處于初中階段的學(xué)生，他們的情感世界非常的豐富，但同時(shí)又不是非常的穩(wěn)定，所以必須需要教師的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠正確的處理情感的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。最后，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須要進(jìn)行情感教育的滲透。情商作為一個(gè)非智力的因素，在一個(gè)人的成功當(dāng)中扮演著重要的角色，在人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)中的重要性是不可替代的。所以，在初中道德與法治教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感教育，借以進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育滲透，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

二、 情感教育在初中道德與法治課中的運(yùn)用策略

（一） 備課中進(jìn)行情感教育的滲透

在初中道德與法治實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的情感教育作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如果教師將情感教育單獨(dú)作為一個(gè)模塊來(lái)學(xué)習(xí)，不僅使得情感教育變成單純說(shuō)教，還會(huì)造成學(xué)生的抵觸心理。因此，教師要能夠?qū)⑶楦薪逃凉B透到道德與法治教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程中，尤其是備課的過(guò)程中。教師要能夠正確地認(rèn)識(shí)到，道德與法治教學(xué)除了要教給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，更需要做的是要給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)積極向上的態(tài)度，一種文化的理念，一個(gè)正確的價(jià)值觀。而初中階段對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)主要是依托道德與法治來(lái)進(jìn)行，所以教師在備課的過(guò)程中，要能夠多搜集一些情感教育的素材，多設(shè)計(jì)一些情感教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使得道德與法治教學(xué)的目標(biāo)更加的清晰明白，促使情感教育能夠順利有效的實(shí)施。

（二） 導(dǎo)課中進(jìn)行情感教育的滲透

有機(jī)巧妙地通過(guò)情感教育，將情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透到初中道德與法治的教學(xué)中，需要教師講究方式方法，這會(huì)直接影響情感教育的效果。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以在課程導(dǎo)入的過(guò)程中融入情感的因素，這樣能夠營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，能夠迅速拉近教師和學(xué)生之間的距離，使得情感教育的過(guò)程更加的和諧，從而使得教學(xué)目標(biāo)的完成更加的輕松，促進(jìn)德育教育效率的提升。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生都比較的自卑，對(duì)自己不自信，為此教師可以進(jìn)行以“做好自己”為主體的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以借助多媒體，給學(xué)生播放歌曲《我真的很不錯(cuò)》，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生會(huì)在這種氣氛的帶動(dòng)下，會(huì)自然而然地跟著哼起來(lái)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都比較的放松，教師再引導(dǎo)學(xué)生從歌曲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)主題的獲取，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促使學(xué)習(xí)的效率大大提升。

（三） 上課中進(jìn)行情感教育的滲透

在初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)情感教育，不斷提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的感知，能夠使得德育教育達(dá)到一個(gè)潛移默化的效果，也便于較好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的教學(xué)相長(zhǎng)。情感教育所涉及的內(nèi)容比較多，教學(xué)方式也比較的靈活，所以它可以和道德與法治教育很好地結(jié)合起來(lái)，能夠起到一個(gè)相互促進(jìn)的教學(xué)效果。例如，在初一的道德與法治教學(xué)中就有一個(gè)專(zhuān)題是關(guān)于享受學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行這個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以完全不用被書(shū)本上的條條框框所限制，而是敢于突破教材的限制，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，可以要求學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者是生活經(jīng)歷出發(fā)，來(lái)圍繞“學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事”或者是“學(xué)習(xí)過(guò)程并不痛苦”這個(gè)主題，來(lái)進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)學(xué)生用自己身邊的例子來(lái)對(duì)辯論的主題進(jìn)行詮釋?zhuān)瑥亩沟妹恳粋€(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，都可以參與到這一教學(xué)環(huán)節(jié)中。在學(xué)生緊張的準(zhǔn)備和激烈的辯論中，學(xué)生的情感和思想會(huì)得到很好的釋放和碰撞，采取這樣的一個(gè)情感教育的方式，能夠起到一個(gè)很好的教學(xué)成效。

（四） 課外活動(dòng)中進(jìn)行情感教育的滲透

初中階段的道德與法治教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的，所以其教學(xué)不能夠僅僅局限于課堂教學(xué)中，而是能夠?qū)⑵浜驼n外的活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，將對(duì)學(xué)生的情感教育延伸到課外活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠感受多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以利用一些節(jié)假日，比如勞動(dòng)節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、植樹(shù)節(jié)等，以這些為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)敬老院，走進(jìn)社會(huì)，在親身實(shí)踐中去感受不同的情感，去獲得不一樣的體驗(yàn)，再潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。此外，教師還可以利用學(xué)校的各式各樣的講座、豐富多彩的比賽、各種形式的主題班會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與其中，勇敢地表達(dá)自己、展示自己，從而使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠充分的釋放自己的情感，表達(dá)自己的情感，從而切實(shí)提升初中道德與法治教學(xué)中的情感教育的有效性。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要的陣地，而對(duì)學(xué)生的情感教育又是德育教育過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在進(jìn)行道德與法治教育中必須重視對(duì)學(xué)生情感的教育。教師要能夠結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的情感教育的內(nèi)容和方式，使得情感教育既符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，又滿(mǎn)足初中學(xué)生的需要，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，正確理性的處理情感問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生更加健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志軍.關(guān)于初中道德與法治課的情感教育探討[J].中華少年，2017（20）：14-15.

[2]蔡世陽(yáng).淺談初中道德與法治課的情感教育[J].新校園（中旬），2017（04）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：

戴艷，新疆維吾爾自治區(qū)喀什市，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)喀什市第十一中學(xué)。