在中學數學課堂中如何培養學生的創新思維

摘要：在高中數學教學過程中，教師應特別重視對學生創新能力的培養，使每一個學生都養成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣，樹立創新意識，讓所有的學生都有能力提出新見解，發現新思路，解決新問題。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；創新思維

數學創新能力是指對數學問題的質疑能力、建立數學模型的能力、對數學問題的猜測能力等。數學創新能力的培養相比較數學知識的傳授更重要，數學創新能力的培養有利于學生形成良好的數學思維品質及運用數學的能力。高中數學具有更深奧的抽象性、邏輯性，善加利用，可以極大地鍛煉學生的思維，鑄就學生的創新思維能力。

一、 高中數學教學現狀分析

（一） 教師的教學理念沒有太大改變

雖然我們教育一再提出教育改革，我國教育部長也發出了“教育革命”的號召，但在實際的教學中，教師們的步子邁得并不大，甚至仍停留在傳統的教學模式下：老師講，學生聽。教師更多的追求的是完成教學任務，教會知識，不太會去想我們的教學是否開發了學生的智力和開拓了學生的思維；而學生也只是被動地接受知識，也不會主動地去思考：課堂上學習學到了什么，視野是否開闊了，是否提升了自己的思維能力？這樣的一種課堂模式下的結果，就是學生根本沒有行動起來，潛在的智慧、思維都沒有被挖掘、開發出來，更談不上創新能力的開發了，偏離了數學教學的宗旨，沒有實現高中數學教學的目標，嚴重地影響了創新型人才的誕生。

（二） 課堂上學生的主體地位沒有充分體現出來

數學是一門邏輯性很強的學科，特別是高中數學，需要超強的空間思維能力、深刻的邏輯推理能力，才能學得精深，反過來講，數學課堂也是鍛煉學生的思維能力和推理能力的重要陣地，但是在這里需要學生真正的投入才能收到效果，而學生要想投入到學習中，最重要的過程就是成為課堂的主宰，能自主學習。但就目前來看，我們的數學課堂學生的主體活動還不理想，比如一道數學題出來，學生基本停留在會解就滿足，不去發散思維，舉一反三，怎會有個性思維和創新思想？

（三） 數學課程教學資源有限，限制了學生的思維

不可否認，我們現在的教學資料也很豐富，學生每天也都陷入在題海戰中，但是，我們的教學資源、學生的習題是很多，不過都大同小異，體現出來的就是一個多，缺的是高端尖端的資源，所以對學生的思維起不到拔高提升以致到更高層次的作用，這就說明我們的教學資源有限，不能提供一個促進學生思維發展的開放式的平臺，限制了學生的創新思維。

二、 高中數學課堂培養學生創新能力的措施

（一） 改變教學理念，創新教學模式，激發學生的學習熱情，促進創新能力的生成

現在各種信息化教學手段的運用，可以極大地豐富課堂教學，使課堂教學過程異彩紛呈，比如由動畫、音頻、視頻，到現在的綜合性的多媒體，近幾年又出現的微課、翻轉課堂等等，這些教學手段都可以調動學生的學習熱情。因此，數學教師就應該充分的利用現在的網絡優勢，采用微課、微信、學生的個人網絡空間、學校的教學資源網等，為學生提供自主學習的平臺，加快學生對知識的吸收與掌握。這種方式隨意、輕松、有自主發揮的空間，學生會樂意參與，會促進學生個性思維的產生，然后課堂就成為學生質疑、釋疑、交流的空間，學生們互相交流的過程中，又會有智慧火花的產生。這樣的課堂教學花樣翻新，充滿趣味，學生會樂此不疲，而且對課堂學習內容會探究的更加深廣。數學特有的抽象性、邏輯性又會對學生充滿吸引力，讓他們沉迷其中，這樣的學習還怕不會有智慧的提升、思維的創新嗎？

（二） 充分發揮網絡優勢，開發教學資源，擴大學生的視野，為學生創新思維的發展提供平臺

現代網絡信息十分發達，不受時空、地域的限制，可以實現資源共享，我們教師就應該盡可能地去挖掘自己本學校不具備的教學資源，豐富自己的課堂，擴大學生的接觸面，拓展學生的思路，刺激并鍛煉學生抽象思維、邏輯推理能力的發展，并從中發現孕育自己的獨到觀點，創新思路。例如，我們可以開展網上搜索同一授課內容的知識講解，借鑒別人對知識的不同推理、研究，來拓展自己學生的思維，更新自己的觀念。

（三） 營造寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，促進創新思維的產生

讓學生樂于學習，會使學生思維特別活躍，他們蟄伏的智慧、休眠的思維都會被喚醒，在老師有目的的引導下，對問題的思考就會向深度和廣度上延伸，而且這會形成一個良性的循環：學生探究得越深，會覺得越有趣，數學的魅力會源源不斷地散發出來，誘使學生進行更深入的研究，這就是創新的開始。

（四） 課堂上要設置探究式過程，培養學生的創新思維

學生的主動思考與探究是創新思維形成的基礎，因此，在課堂上教師要根據教學內容，設計出探究問題，學習的過程要有自主探究環節，讓學生帶著問題進行自主學習，發揮想象，積極思考，并且要大膽提出問題，要培養學生具有質疑精神，在質疑和討論聲中，往往就會有意想不到的收獲。例如：若a，b∈R，且a+b=1，求證a+12+b+12≤2，探究此類問題會有多少解題途徑？此題共有17種方法，看學生會探究出多少種，這一過程對學生的思維創新是很有幫助的。

總而言之，高中數學課堂傳授學生知識只是基礎，更重要的是要培養學生的思維，提高學生的智慧，而創新思維的鍛造更是數學課堂不可忽視的任務，因此，在高中數學課堂上，我們老師一定要認真思考，轉變觀念，采用切實可行的方法，實現這一目標。

參考文獻：

[1]陳平.高中數學教學中如何培養學生創新思維能力[J].雜文月刊，2015（3）：39.

[2]武笎.高中數學教學中如何培養學生的創新思維[J].課程教育研究，2014（11）：324.

作者簡介：

覃業集，湖南省常德市，湖南省常德市澧縣第一中學。