對挖掘鄉土材料開展大班創意美工活動的探究

摘 要：鄉土資源創意美工活動主要是指結合實際需求，科學、靈活運用自然資源，開展拼貼、裝飾等豐富多樣且有助于促進幼兒創新思維、能力，以及小肌肉群發展的美工活動。對此，為了全面適應創新美工活動的開展需求，以及幼兒的身心發展需要，其教師應重視、加強豐富多樣鄉土資源的深入挖掘與科學利用。

關鍵詞：鄉土材料；創意美工；大班幼兒

在創意美工活動中運用鄉土材料，不僅具有顯著的便捷性、生活性，以及操作性特點，給幼兒學習、身心發展帶來的積極影響也是不容忽視的。因此，在實際授課中，為了進一步豐富創意美工活動內容，吸引更多幼兒積極主動參與其中，全面激活幼兒創新思維，科學鍛煉其實踐動手能力，教師應科學挖掘、靈活運用鄉土材料，創設豐富有趣的活動情境，以此來促進活動質量、效率的大幅度提升，促進幼兒的身心全面發展。

一、 引導幼兒自主收集鄉土材料

鄉土材料是豐富多樣的，為了能夠讓幼兒有進一步的了解，教師可以從季節性、非季節性兩個層面來對其材料進行分類。如，夜華、蘆葦，以及稻草和樹葉可以劃分為季節性鄉土材料，而松果、麻繩和貝殼等可以劃分為非季節性鄉土材料，此外，還要積極引導幼兒自主搜集。

首先，可以通過小組合作搜集。結合活動實際需求，將幼兒合理劃分成幾個小組，讓其共同完成各項搜集任務。在此過程中，不僅可以培養幼兒的合作、分工協作能力，也能夠進一步拉近幼兒間的距離，幫助其構建良好的人際關系，為其今后的學習發展奠定良好基礎。

其次，可以鼓勵親子共同搜集。在實際搜集中，教師可以積極引導家長和孩子一起進行鄉土材料的搜集，在此過程中，家長可以一邊幫幼兒搜集材料，一邊針對其材料做出簡單介紹，以此來使得幼兒的知識見聞得到進一步拓展，也可以在較短時間內幫助其積累較為豐富的經驗。

二、 把握時機，給予幼兒適當點化

對于針對新的資源美工創意上，應確保幼兒對材料有一定的操作可能與空間，從而使得每個層次的幼兒都能夠通過努力來完成創作。同時，在具體實踐中，除了一些必要的原則性方法指導外，教師應盡可能減少給幼兒活動過程的干預，對于幼兒在創意美工活動中的主體地位、原創精神，以及動力和行為要給予充分尊重。

在農村，有許多可以使用的資源種類和物品，大自然可以賦予我們許多良好的教育資源。在秋天的時候，可以帶著幼兒收集果皮、種子、狗尾草、稻草、樹葉等材料。在冬天可以收集枯枝以及麥稈等鄉土材料。利用干花、干草、沙子、石頭以及泥土，也可以鼓勵和引導幼兒發揮自己的想象能力，這些都是促進幼兒發展的良好工具。

此外，也可以引導幼兒利用樹枝進行改造，用稻草將其全部幫上，然后在其中一端綁上很多稻草，這樣就做成了保健用的小敲錘，或者是將小樹枝加工成相同長度的小條，然后用稻草進行連接，最后圍成圓柱，可以當作筆筒用。通過參與這種豐富多樣的實踐操作，不僅能夠使得幼兒的主體地位得到充分突顯，也能夠將其創新潛能、實踐動手能力充分發揮出來，進而取得更理想的活動、培養成果，也能夠為其今后的美術學習發展奠定良好基礎，促進其美術綜合素養的進一步提升。在幼兒完成自己的創意美工作品之后，教師可以將這些作品陳列在櫥柜單重，或者是掛在較為顯眼的墻面上，也可以定期組織幼兒開展基于鄉土材料背景的創意美工作品展。也可以組織各個班級的幼兒相互參觀，讓其在欣賞其他小伙伴作品中真正獲得美的享受，同時，幼兒也可以結合自身知識、經驗，自由地發表見解評價，以此來促進自身創新能力的不斷提升。

三、 允許幼兒對鄉土材料自由創造

對于區角游戲的素材選擇上，教師應著重為幼兒強調材料的通用性，基于活動實際需求，對材料形式做出靈活變化，組織更豐富多樣的創意美工活動，以此來全面適應各階段幼兒的學習、發展需求。同時，也要注重材料的可塑性，簡單來講就是要注重材料操作空間范圍的有效拓展，使其能夠充分滿足多元化游戲組織形式的實際需求。通過兩者的有機融合，能夠使得幼兒教學多元需求得到最大限度的滿足。

在使用鄉土材料過程中，教師需要關注幼兒的不同個性特點。每個孩子的喜好、性別等都存在一定的差異，不同的材料可以發揮不同的效果，例如野花，男孩可以制作成裝飾，女孩可以制作成發夾和項鏈等。對于稻草，男孩可以把稻草制作成粘貼畫，比較有愛心的孩子可以制作成鳥窩。教師可以指導幼兒為一些竹制品的成品恰當地填上五官，進而變成有趣可愛的小動物。不同的創意美工承載的內容也是各不相同的，通過對其過程、難度做出科學控制，能夠使得幼兒的個性特點得到充分發揮。

四、 把親子合作當作契機開展活動

家庭屬于幼兒教育中的重要內容，教師需要遵循合作、平等以及尊重的原則，爭取家長的主動參與、支持和理解，進而幫助和支持家長提升教育能力。對于教師來說，需要關注家庭、幼兒園以及社區三位一體的互動模式，為幼兒創建一個良好的教育環境，盡可能發揮家庭的指導和輔導作用。家長屬于幼兒的第一位教師，可以引導家長收集相關的創作材料，引導家長全程加入，依據四季的變化，引導孩子參與家庭野外聚餐活動，利用鄉村探親的形式，收集民俗用品以及自然材料，利用“竹籃化妝會、果蔬大變身以及親子手工制作比賽”等模式，引導家長進入活動室和幼兒園，和孩子們一起進行創作。在豐富的活動中，可以發現許多家庭創作了腦洞打開以及具有巧妙創意的作品，盆勺碗筷、掃帚水桶、毛線紐扣、鐵線螺絲等都被搬進了活動室，成為各種作品的組成元素，我們仿佛看到家長們也都回到了童年時代，孩子們可以在這樣的活動中利用鄉土材料進行創作，可以獲得特別的快樂。

四、 結語

綜上所述，引導大班幼兒科學、靈活運用鄉土材料來開展各項創意美工活動，不僅能夠進一步優化活動環節與成果，也有助于全面調動幼兒參與積極性，將其創新潛能、操作能力全面挖掘、發揮出來。同時，也要為幼兒提供一定的自由空間，讓其按照自己的意愿來運用鄉土材料、自由創造，以此來將其個性魅力充分發揮出來，從而使得創意美工活動給幼兒身心發展帶來的積極影響能夠得到充分發揮。

參考文獻：

[1]陳美萍.有效引導，為孩子開啟“創造之門”——1+X創意美工活動之有效引導[J].新課程（上），2016（12）：163.

[2]王敏.小貝殼“秀”出大風采——記我園“貝殼秀”創意美工區域活動[J].小學時代（教育研究），2014（17）：74.

作者簡介：陳騰秀，福建省龍巖市，福建省龍巖市長汀縣南山中心幼兒園。