新課程改革下生物有效試題的命制

摘 要：一份好的試題命制既要關注教學改革的新動向，另一方面也要有效地服務于我們的學生。而試題命制需要一個嚴謹的過程，大致包括資料收集、明確測試目的和目標、命制套題、試題命制有效性檢測。本文僅以2016年全國Ⅰ卷和廣州市命題大賽經驗總結反思展開相關研究。

關鍵詞：核心素養；試題命制；反思

新一輪課程改革即將到來，改革核心內容強調要注重培養學生的學科核心素養，廣東省于2016年首次采用新課標全國Ⅰ卷，與往年試卷結構相比命題風格發生明顯變化，在試題中逐漸地滲透了生物學科的四項重要核心素養——生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任。在新課程紙筆測試改革中，命題是其中一個至關重要的環節。如何使試題有所突破，使其能充分體現新課標的精神；通過試題既能促進學生對知識的掌握，又能有助于學生思維能力和創新精神的養成與提高，是生物學教師必修積極探索的問題。那么一份有效試題的命制包括哪些環節呢？試題的立意、命題素材的選擇、素材信息的呈現以及問題的設置加工如何適應新的改革發展趨勢？筆者以本校高三備課組參加廣州市高三生物命題大賽為例，總結經驗和反思不足。

編制一份優質的試卷，可以較好地實現測試目標，發現教學中的不足，及時查漏補缺，提升教師自身對知識點的重新認識，進行資料的重新整合，可以提高學生對新知識的再發現。所以一套優質試卷的出爐應當有一個非常明晰的流程：

一、 資料收集

（一） 善于歸納整理，勤積累好題。建立試題庫，試題庫可來源于往屆高考題、各地模擬題，參加新課標全國1卷的省份有河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、廣東、安徽、福建，利用中學學科網等網絡資源，下載各地優質的模擬試題，按照專題分類，構建試題庫。

（二） 關注前沿，積累素材。關注科技文獻，收集熱點問題，從2016年高考卷來看，高考命題已經在悄悄地“變臉”，命題趨向體現了從能力立意向學科素養立意的轉變。試題凸顯社會主義核心價值觀的引領作用，注重考查學生在新情境下解決問題時所反映出的核心素養水平。那么教師在日常的教學準備中，應當注意收集一些與民生密切相關的新信息。

二、 明確測試目的和目標

研讀最新考綱，關注考綱中的最新變化，例如考綱解讀中從關注科學史發展到關注對科學、技術和社會發展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題，2017年生物考綱中刪去了選修1中“植物組織培養”的內容。選修三種基因工程的原理及技術中新增PCR技術，必修二模塊中染色體結構變異和數目變異從掌握程度Ⅰ升至Ⅱ等。

三、 命制套題

（一） 人員分工。“出”“審”明確，主命題人將命題組成員按照學科內容進行合理分工，專人負責審題。

（二） 磨題。以一道命題組成員黃彧嫻老師原創的優質試題為例：

抑郁癥是一種比較嚴重的慢性精神疾病，有研究人員發現腦細胞中存在有cAMP（環腺苷酸）——一種環狀核苷酸（如圖），cAMP的水平上升對于抑郁行為具有很好的改善作用，重度抑郁癥的人其cAMP信號途徑常發生損傷，而一些慢性的抗抑郁治療方法也常常通過開啟這套信號系統達到治療的目的。腺苷酸環化酶（AC）是相對分子量為150KD的糖蛋白，跨膜12次。在Mg2+或Mn2+的存在下，腺苷酸環化酶催化ATP生成cAMP，cAMP最終又被磷酸二酯酶（PDE）水解成5′-AMP而失活。

（1）cAMP是由ATP脫去_____再經過環化形成的，在cAMP中應該含有的堿基是_____。（名稱）（2）依據資料可發現，抑郁癥患者腦細胞內的腺苷酸環化酶含量可能比正常人_____，基因可以通過表達腺苷酸環化酶來促進cAMP的合成，該原理是基因通過_____，進而控制生物的性狀。請寫出相關基因表達時的遺傳信息流動途徑_____。（3）請你說出一條治療抑郁癥的新思路：__________。

試題分析：新課程標準中“細胞與分子生物學”模塊開設建議中提到這部分內容的學習將側重細胞生命活動的分子機制，以中心法則為主線，包括DNA復制、DNA損傷及其修復、DNA突變、逆轉錄、轉錄、翻譯和基因表達調控。本題關注了與分子生物學有關的社會熱點問題抑郁癥，從分子結構的考查，上升到功能方面考查基因與性狀的關系，最后以一個開放式的設問激發學生對生命科學問題的探索，體現了核心素養中的生命觀念和社會責任。

命題小組共同完成試題修正：全國卷中答案標準明確，試題中第一小問加入一分子cAMP是由一分子ATP脫去_____再經過環化形成的，故此標準答案可設定為2個磷酸基團，更有效地考查了學生對ATP分子結構式的掌握程度以及識圖能力。

第二小問中考查學生通過對題干信息的分析綜合，回答基因與性狀的關系，但設問提示性太強，為保證題目整體難度層析的合理化，可修訂為基因可以通過表達腺苷酸環化酶來促進cAMP的合成，該過程體現基因與性狀之間的關系是 。

題干信息稍顯冗長，信息量較大，對題干進行精簡，簡化為：抑郁癥是一種比較嚴重的慢性精神疾病，研究人員發現腦細胞中存在有cAMP（如圖），cAMP的水平上升對于抑郁行為具有很好的改善作用，重度抑郁癥的人其cAMP信號途徑常發生損傷，在Mg2+或Mn2+的存在下，腺苷酸環化酶催化ATP生成cAMP，cAMP最終又被磷酸二酯酶水解成5′-AMP而失活。

根據題意回答下列問題。

以此過程反復的談論打磨試題，最后定稿成文。

四、 試題命制有效性檢測

通過對學生的得分情況做試題的客觀審查，客觀審查包括試題的難度和區分度的分析。還可以從試題的信度和效度、學生的答題情況統計多方位的進行評價。

五、 小結

教育改革一路走來，已然從最早的一題難求轉變成如何命制一份好題，以課程目標、課程內容為依托，結合學生的學習情況，適時調整自己的教學策略，而教學策略實施的效果就要依據自身的有效命題收到反饋，以一個標準化的流程，通過對試題的編制提高自身的專業能力，也才能更有效地服務于我們的學生。

參考文獻：

[1]周憶堂.基于科技論文素材的生物原創命制策略[J].中學生物教學，2017（4）：65.

作者簡介：

周俐，廣東省廣州市，廣州市廣大附屬實驗學校。