生本模式在初中化學教學中的案例研究

摘 要：質量守恒定律是初中化學教材中的重要內容。如果學生沒有深入掌握質量守恒定律的內涵原理，那么他們就無法透過現象看懂本質問題，也就不能形成舉一反三的能力，從而在中考中失去自己的競爭優勢。下面，筆者將結合自身實踐經驗，以質量守恒定律為教學案例，針對生本模式在初中化學教學中的應用作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發和希望。

關鍵詞：生本模式；初中化學；案例研究

案例背景

質量守恒定律是指在化學反應中，參與反應的各種物質質量總和等于反應后生成物質的總量之和。無論發生什么樣的化學變化，其總質量始終保持不變，化學物質質量并沒有發生轉移或者消失。質量守恒定律是自然界普遍存在的定律之一，其是化學理論結構中的地基，這章節知識的學習質量關系到學生未來化學學習之路是否穩定扎實、是否順利。由此可見，質量守恒定律是學生務必要掌握牢靠的關鍵性內容。如何讓學生深入理解和透徹領會質量守恒定律的概念是本堂課的教學重點，同時也是基本的教學目標。讓學生內化和吸收質量守恒定律知識，并學會融會貫通則是這節課的教學難點。

案例描述

我針對質量守恒定律的知識點制作了五分鐘左右的微課視頻，然后讓學生利用線上方式搜索相關微課資源，從而促使他們展開課前預習活動，以此幫助他們解決預習過程中不會的問題。與此同時，我讓學生就質量守恒定律的學習目標、學習難點、學習重點等事項進行呈現和記錄，然后督促學生將其傳送到我的郵箱中，以便我及時了解學生的預習情況。

在課堂授課時，我先演示了一瓶變質的牛奶，然后向學生設置具體問題。

師：同學們，這瓶牛奶已經變質了，你們說一說它前后發生了什么變化呢？

生1：這瓶牛奶會變稠。

生2：牛奶的溶質變得比較多。

生3：牛奶會發出異樣的味道。

……

師：同學們說得都很不錯，那么牛奶前后的質量會發生變化嗎？

生1：會變化，因為牛奶發生了化學反應。

生2：不會發生變化，因為牛奶的溶劑和溶質都沒有改變。

（學生呈現出了兩種不同立場，筆者見狀順勢引出化學反應中質量是否守恒的話題。）

師：接下來，就是發揮你們聰明才智的時刻了。

我將學生分成3～5人的單位小組，然后為各組學生布置了具體的學習任務，即讓他們針對化學前后反應中質量是否守恒進行實驗探究，并讓各組就實驗思路、方案、結果等事項進行記錄。在各組討論過程中，我會不時地穿插進各組的探討，但是沒有隨意地干擾學生的想法，而是在一旁耐心地進行傾聽，當我發現他們有無法解決的困惑時，給予其一定的幫助。當各組得出最終論點之后，學生上講臺前進行闡述，其他人可以提出自己的見解，等所有人發完言之后，我再結合學生的觀點進行相應補充和說明，以便夯實他們的理論結構。

在學生將整體的知識遷移完成之后，我為學生布置了具體的任務，以便讓他們養成自主評價、自主學習的良好習慣。

師：同學們，相信你們對質量守恒定律產生了基本了解，老師有一項作業需要你們完成，即你們要在課下時間認真地進行生活觀察，從而發現身邊事例中哪些利用了質量守恒定律的理論知識，然后選取其中一個實例展開調查和研究，記錄下你們實踐過程中的操作思路、方案、成果等事項，你們都記住了嗎？

生：記住了。

隨后，我又在網絡上建立了關于此項作業集中討論的區域版塊，并上傳了相關的學習視頻、圖片、資料包等文本資源，然后讓學生進行下載和學習。同時，學生針對自己實踐過程中遇到的問題以及解決的辦法也可以在討論區中抒發己見，或者他們可以就我的教學問題提出自己的見解，這樣最大程度地優化了各種資源配置，極大地提升了學生的學習效率。

案例分析

雖然初中化學知識點不如高中的多和雜，但是其需要進行記憶和背誦的內容涵蓋較廣。如果教師采用傳統的應試教學模式，那么就會讓學生陷入機械化、教條化的學習狀態中，這樣就會在無形中加重學生的學習負擔，從而起到事倍功半的教學效果。

生本教育是郭思樂教授提出的以學生為本的教學模式，其旨在激發學生潛在的生命力，從而喚醒他們內心中沉睡的能量，以此培養其主體學習意識。“啟發、探索、合作”是生本模式的基本教學要求，教師不能將理論知識以強制性的方式直接灌輸到學生的腦海中，他們應該考慮學生是否真正消化所學知識，從而增強他們的本領，讓其做到學以致用。

在本節課中，我將生本模式的教學步驟分為三步：第一步是借助互聯網資源的便利性讓學生進行自主預習，并驗收他們的預習成果；第二步是利用小組合作共同解決學習任務的手段，激發學生的主觀能動性，讓學生樂于學習和善于學習；第三步則建立三位一體的評價關系，讓學生自主反饋各自的學習效果。

生本模式是一種尊重學生和信任學生的教學策略，它改變了之前單一的師生關系，教師逐漸學會放手的智慧，學生具有更多的樂趣參與到學習中，從而全方位地提升自己的核心素養。

參考文獻：

[1]胡巢生.基于學科核心素養的初中化學教學設計——以“質量守恒定律”為例[J].化學教學，2018（2）：45-49.

[2]米納瓦爾·阿吾力.初中化學教學中質量守恒定律的應用分析及闡述[J].數理化解題研究，2017（5）：83.

作者簡介：

楊麗麗，云南省玉溪市，華寧縣第二中學。