論微課在初中生物“翻轉課堂”教學模式中的應用

盧飛龍 郭小紅

摘 要：“互聯網+”時代涌現出多種新型的教學方式，其中最具代表性的就是微課。微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課短小精悍，主題鮮明，內容具體，方便傳播。微課的應用，可以有效彌補傳統的生物教學中存在的弊端和不足，豐富教學內容，擴展教學的空間，在“翻轉課堂”教學模式中有著巨大的作用。本文針對微課在初中生物“翻轉課堂”教學模式中的應用進行分析闡述，希望為廣大教師提供參考。

關鍵詞：初中生物；微課；翻轉課堂；應用

初中生物教學對初中生的身心成長有著積極的影響。在初中生物教學過程中，“翻轉課堂”教學模式的應用已經成為一種較為新穎的教學方法，但是受外在因素影響，其教育意義及教學效果一直未能取得有效的成績。微課在“翻轉課堂”教學模式中有著巨大的作用，它作為主線一直貫穿著整個“翻轉課堂”，如何加強對微課的設計應受到人們的關注。本文以微課為基礎，對初中生物“翻轉課堂”進行了有效的探索和分析，希望可以為微課在初中生物“翻轉課堂”教學中的應用尋求到切實有效的方案。

翻轉課堂的設計和應用對傳統課堂教學中師生角色的轉變有著積極的作用，它可以對課堂進行重新規劃和設計，進而使傳統的單向知識講授轉變為互動式課堂教學，將學生的中心地位著重凸顯，讓課堂教學具有更加鮮明的個性化特色，有助于學生對相關知識的理解和掌握。而微課的強化利用可以較好地體現出自身的導學作用，讓學生盡快掃去對生物知識的盲點、突破難點、理解重點，而且還可以極大的提升學習興趣，鍛煉其思維能力。所以說微課的設計及運用對初中生物“翻轉課堂”教學來說有著極大的影響，教師應該加以重視和研究。

一、 微課的特點

微課的發展基礎主要依據傳統課堂教學，它實現了對傳統課堂精煉、簡化的目標。微課與“翻轉課堂”的有效融合使得彼此教學價值得到極大發揮，而且也是對教學方法的一種創新。要想確保微課可以更好地滿足時代教學要求，微課必須要擁有以下幾個特性：一、微課要有鮮明的主題，且針對性要強。微課的基本價值在于其內容比較簡練，對知識要點概括較為全面，有助于學生突破難點知識。所以微課的設計必須要圍繞以上特點來開展，這樣才能為微課提供明確的方向。二、語言簡練，富有趣味。微課當中教師所使用的語言較少，為了在較短時間內吸引學生的注意力，教師必須要確保自身所運用的語言擁有較強的幽默性。三、用時較少，且便于儲存。微課對時間有著嚴格的要求，不能占用較長的課堂時間，而且儲存便捷，方便使用和講解。

二、 在初中生物教學中微課設計存在的問題

微課對初中生物教學的意義影響重大，而現階段的微課設計及應用主要還存以下問題影響著初中生物教學。一、選取的課題范圍較大。微課主要是對生物知識點進行濃縮，課題內容較大時不易于學生對知識重點的把控。二、知識的編排過于緊密，無法對學生的思維發展形成良好的引導。大部分微課在設計時比較注重對知識點的羅列，進而導致人們不夠重視對學生思維發展的引導，單純地為了掌握知識而學習并不利于學生的成長和發展，與傳統教學理念相比沒有起到創新教學意義。三、微課的設計過分傾向于動態化、趣味性。在對初中生物微課進行設計時，很多教師往往采用較多的動畫形式、搞笑元素，這固然可以使學生樂于學習，但是過分地注重興趣培養，極容易造成思維的懈怠，歡樂過后對知識的記憶卻不深刻。

三、 如何加強微課在初中生物“翻轉課堂”中的設計

初中生物“翻轉課堂”對知識的傳遞主要是利用學生在課堂學習之處觀看微課來完成，所以微課的設計直接影響著“翻轉課堂”的質量。很多人都認為“翻轉課堂”中微課的運用使得課堂不夠完整、連續，但是通過分析和研究不難發現，微課的運用主要是通過信息化手段完成，所以在初中生物微課設計過程中要注意以下幾點：一、微課自身存在的特性限制了其自身教學目標的設置，所以在微課設計過程中，人們必須要加強對教材內容分析和對學生特性分析，努力優化“翻轉課堂”，確保學生的思維能力能得到提升，而不是單純地為了考試而學習。二、要對課堂效果、學習情況、學生能力反應等進行全面分析，針對學生的差異能力對微課進行設計，這樣才能確保每一名學生都能適應“翻轉課堂”。三、微課的設計要為學生提供一定的答疑空間，不能“只學不問”，只有形成互動式學習空間，才能使微課的教學價值發揮到最大限度。

四、 微課在初中生物“翻轉課堂”教學模式中的應用

微課在初中生物“翻轉課堂”教學模式中的應用可以大體分為四個部分，主要表現如下：

1. 課前觀看微課。教師在課前就要針對教學內容、資源、知識特性等完成對微課的設計，然后利用交流軟件將微課發送給學生，并讓學生自行觀看，進而使學生對“翻轉課堂”教學有初步的了解，為后期課堂學生做好鋪墊。例如在講解《種子的結構》知識時，教師可以利用簡短的微課將種子的基礎結構、生長經過及各個部位的作用體現出來，這種微課一方面可以加強學生的預習效果，另一方面可以提升學生對生物知識的興趣。

2. 利用微課促進課堂教學中的合作學習。合作學習對學生的學習及生活有著極大的影響，在應用微課時，教師可以為學生提供明確的研究目標和方向，然后通過分組法對學生進行合理性分配，在利用“翻轉課堂”的優勢將學生的自主能力發揮出來。

3. 微課不僅可以在教學前、教學中得到應用，同時在課后還有著重要的應用價值。學生在課后可以觀看微課，通過自身的細微觀察、家長引導強化自身對課堂知識的消化吸收。

總之，微課是一種比較新穎的教學方式，教師必須要針對微課進行細致地研究和分析，了解其特點、優勢，并將其充分的應用到生物“翻轉課堂”教學之中，進而使雙方面的優勢得到積極體現，努力為初中學生的生物學習提供良好的氛圍和環境。

參考文獻：

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作者簡介：盧飛龍，郭小紅，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區第三中學。