淺談如何提高徽縣農村音樂基礎教育

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》是我國依法統一實施的一部國家級教育綱要。綱要要求深化課程改革與教學方法改革，配齊音樂、體育、美術等學科教師，開足開好規定課程，這為中小學音樂教育的發展提供了依據和標準。那么徽縣農村中小學音樂教育現狀到底如何呢？

關鍵詞：農村音樂；基礎教育；現狀

一、 對徽縣農村音樂基礎教育現狀的調查研究

筆者通過問卷調查和個別約談的方式了解了徽縣麻沿、泥陽、江洛等部分農村中小學音樂課程開設情況，這些學校大部分最多有一名專業的音樂教師，還有一部分學校沒有專業音樂教師，音樂課由文化課教師兼任。九年義務教育階段，學生不能接受正常的音樂基礎教育，家長和學校都在為“升學”的壓力焦灼掙扎，學生被剝奪了享受藝術熏陶的權利，反而對學習“深惡痛絕”。尤其到初中階段，青春期的叛逆顯得更為突出，很多小學階段品學兼優的學生對學習越來越抗拒，學習成績急速下跌而淪落到“差生”行列。

以上可見，徽縣農村中小學音樂基礎教育現狀并不樂觀，那么是什么原因造成目前這種尷尬局面的呢？

（一） 應試教育下的“唯分數論”使學校領導、教師感受到了各種升學壓力

教師爭先恐后搶占音樂課，利用音樂課等“副科”時間給學生惡補文化課，以期提高學生的文化成績。

（二） 學校缺乏音樂專業教師，又不能不按國家教育大綱要求開足開齊音體美課程

課程表成了應付上級檢查的擺設，雖然一周兩節音樂課，但是沒有專業音樂教師教授而導致音樂課質量大打折扣。

（三） 音樂專業教師自身原因

我縣很多音樂大都安于現狀，認為音樂課不在升學考試范圍之內，沒必要花費太多心思上好一節音樂課，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的想法得過且過。

（四） 學生自身原因

個別音樂教師自身音樂素養挺好，想給學生扎扎實實教點音樂基礎知識，但是學生卻不肯接受，認為音樂課就是給他們解壓的娛樂課，聽聽音樂看看電影可以接受，倘若真要識譜唱歌，學生便瞬間失去學習熱情甚至有些學生還會故意搗亂，在這種情況之下教師也只能迎合學生，降低音樂課的課堂質量。

二、 如何提高徽縣農村音樂基礎教育質量——以徽縣第二中學為例

徽縣二中坐落于徽縣江洛鎮的一所完全中學，初中共有學生600余人，高中400余人。學?，F有音樂專業教師兩人，一人負責初中部音樂教學，另一人負責高中部音樂教學和聲樂特長生的培養工作。

（一） 狠抓音樂基礎，培養學生學習音樂的興趣和自主學習能力

為了快速提高音樂教學質量，我給全校音樂課中都加入了簡譜視唱的環節，讓學生了解了很多音樂基礎知識，幾年時間下來，學校音樂教育有了明顯的進步和突破。

（二） 了解學生心理，從內在激發和挖掘學生學習音樂的潛力

在教學過程中本人通過家訪、與學生談心，了解了所謂“差生”的心理狀態，從學生的個體差異出發探尋出最適合他們的教育方法與手段，不但提高了他們的專業成績，還促進了學生文化課學習的積極主動性。

（三） 與班主任及文化課教師溝通，關注學生全面發展

我與班主任和文化課教師的交流溝通中更加細致地了解了每位學生的心理特點和興趣愛好，因材施教，使學生快樂學習，全面發展。

面對徽縣當前的教育環境，農村音樂教育顯得可有可無。造成這些現狀的原因除了應試教育下對文化課的偏重外，更多的來自社會各界對音樂教育的偏見，很多人打著“學習音樂是需要天賦”的旗號硬生生折斷了音樂基礎教育普及的翅膀！我國儒學創始人孔子提出“有教無類”，使廣大普通民眾平等接受到了教育。而音樂教育作為使人向真、向善、向美的精神教育，更應“有教無類”。筆者從徽縣音樂基礎教育實際情況出發秉持“有教無類”的思想，大大提高了學生學習音樂的自信心與熱情。“十年樹木，百年樹人”的教育大計是百年大計，希望通過本人這篇粗淺文章使我縣音樂教育工作者積極投身于音樂教育中來，為我縣教育事業添上濃重的一筆。

作者簡介：

李梅，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣第二中學。