小學數學綜合化教學途徑的探索

劉群

【摘要】在多種教學模式、多種教學工具面前，小學數學教學綜合化已然成為必然趨勢。教師在落實綜合化教學過程中可以從生活化教學、建模教學等方面入手切實提升綜合化數學教學質量。本文從個人近年來數學教學經驗與大家分享優化小學數學綜合化教學策略。

【關鍵詞】小學數學 綜合化教學 應用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0140-02

近年來無論是信息化時代的到來還是教育概念的不斷變遷，小學數學教學模式一直備受廣大教育工作者的關注。多媒體的融入、新教學方法的普及使得當前小學數學教育面臨著重大機遇以及相應的挑戰。教師在落實小學數學教學過程中應充分注重多種教學模式綜合化教學，教師可以從生活化教學、模型教學、多學科結合教學等方面入手切實提升小學數學綜合教學整體質量。

一、實施數學生活化教學

對于數學教學特別是小學數學教學，生活化教學已經成為“老生常談”的話題。數學是對生活事物的抽象概括，最終要應用于生活當中，因此數學教師在進行小學教學過程中可以從學生生活合理入手，通過結合生活實際情況進行數學教學來優化數學教學質量。

生活應用題型作為小學生在考試過程中、生活實際中常遇見的問題，是小學數學生活化教學的重中之重。教師在落實小學數學生活化教學過程中理應注重學生的實際應用能力，從實際場景入手切實提升小學數學綜合化教學質量。例如在《數據收集與整理》的教學中，我先給每位學生指定了相應的數據收集任務——個人成績收集。在學生將數據上交后我就給每位學生發放了不同類型的數據，要求學生進行數據的整理。通過讓學生親自體驗收集數據以達到提升《數據收集與整理》課堂教學質量的目的。在進行《認識人民幣》教學過程中我就給每位學生發放了仿真樣幣，通過讓學生近距離認識、接觸人民幣，加深學生對于人民幣的印象，進而在一定程度上提升了小學數學綜合化教學質量。

小學數學教學生活化對于小學生數學綜合教學質量的提升有著較為重要的意義，教師在落實綜合化教學過程中可以通過數學課堂教學生活化、實際化不斷完善小學數學課堂教學模式。

二、進行多維模型化教學

數形結合式教學對于當前小學數學教學質量的提升可謂是較為重要的途徑，各種學科終究要回歸于現實生活。而具體模型對于小學數學教學知識的具體化有著直觀的推動作用。教師在落實數學課堂綜合化教學過程中應注重多維模型的構建，通過綜合具體事物的數學課堂教學切實提升小學綜合化數學教學質量。

多媒體技術的使用對于小學數學教學模式的開發提供了大量的機會，小學教師在落實綜合化數學教學過程中可以結合多媒體建模等途徑，不斷發揮多媒體技術在小學數學教學過程中的應用。例如在進行《圓柱和圓錐》教學過程中我就充分結合了多媒體當中的建模技術。由于在實際教學過程中課堂教學資源的限制，教師一般通過一張紙片或是三角板的旋轉表示圓錐的形成。然而由于教師演示時間較短、小學生空間概念不強，學生對于圓錐的部分概念可能并不熟悉。而多媒體建模軟件的使用使得原本困難的空間教學迎刃而解。在實際教學過程中我便借助了solid work軟件進行了圓錐的幾何建模。透過多媒體展示，一個良好的圓錐模型展現在學生面前，只需通過鼠標的移動轉換模型的視角，學生便能極為清晰的了解到圓錐的大致組成，進而使得該節空間幾何教學質量有一定程度的提升。

較之于平面教學、傳統現實模型構建，多媒體建模技術的使用使得有關繁瑣的教學知識點不斷簡化。教師在落實小學綜合化教學過程中應善于從多媒體教學切入，可以通過建模等途徑不斷優化課堂教學模式，進而有效提升小學數學綜合教學質量。

三、開展多學科結合教學

跨學科跨專業教學在當今教育界備受關注，從各大高校到地方學校，跨專業綜合化教學已然成為一種教育趨勢。跨學科教學對于當前小學教學有著重要的意義，特別是在小學生綜合能力提升方面跨學科綜合化教學有著較以往“術業有專攻”更大的競爭力。數學教師在落實綜合化數學教學過程中可以結合其他學科進行教學，切實達到提升小學總體教學質量的目的。

良師益友，教師在進行小學數學教學過程中常會遇見與其他學科雜糅的教學內容，而倘若教師的“不作為”將會使得學生錯失大好的教育機會。數學教師在進行雜糅知識教學過程中應敢于結合其他領域教學。如在進行《認識人民幣》教學過程中我就根據當今國家法律進行了一定的延伸教學。由于新規定的出臺某些思想道德書籍并未及時修改，在談到人民幣時我向學生普及了當今人民幣的重要性以及相關的法律知識。

綜合多領域教學對于提升小學生綜合素質有著極為重要的作用。小學數學教師在進行劃分不明的教學領域時應敢于承擔教學任務，結合多學科進行綜合化教學，進而有效提升小學生綜合能力。

在共享時代與信息化時代的當下，小學數學教學面臨著眾多的選擇。綜合化小學數學教學已然成為當今數學教育的趨勢。教師在進行綜合化數學教學過程中可以從生活化教學、建模教學入手切實提升綜合化數學教學質量。

參考文獻：

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