小學數學教學中學生審題能力的培養路徑研究

孫文華

摘 要：小學的學習是孩子的基礎學習階段，小學時期對孩子的正常發育成長有著很重要的意義。小學數學對孩子而言起著關鍵作用，其有助于開發孩子的想象力，拓展他們的思維能力等等，所以，學生數學審題能力的培養受到了孩子家長，教師以及教育部門的高度重視。文章對學生數學審題能力培養的路徑進行了研究，以此來強化學生的數學能力。

關鍵詞：小學數學教學;審題能力;培養策略

小學階段不僅是孩子的基礎學習階段，對于社會來說，也是培養社會人才的基礎階段，所以我國對小學生的教育非常重視。數學不同于語文、英語等文學類的學科，其具有很強的邏輯性以及抽象性，由此可見，學好數學對學生思維的拓展是十分重要的。想要做好數學學科的作業，就要有嚴謹的審題態度，較強的審題能力，這樣才能有效地避免出現不必要的錯誤，提升數學素養。審題能力指的是能夠從題目當中有效地提取出關鍵的數字以及文字信息，而鍛煉審題能力不僅可以幫助數學的學習，對其他的學科也有很大地幫助。下面將對審題能力的培養路徑進行探究。

一、 引導學生端正自身審題態度

為了鼓勵學生根據老師的要求以及引領對習題進行審視，就需要老師先引導學生們樹立正確的審題態度，這樣一來，才可以有效地處理學生們在審題的過程中出現的外界影響因素，進而提升他們審題的效率。在小學階段的數學學習，其普遍都是基礎的算術題，并沒有涉及很深的概念性問題，所以，學生要在熟悉各項運算規則的同時認真的審視題目，在列好公式進行計算的過程中要嚴防出現問題，老師不僅要幫助學生提升解題的能力，更要促使他們的審題能力有所提高。與此同時，老師在引導學生樹立正確的審題態度時，也要調動他們學習每一章數學知識的積極性，并對學生解題錯誤的步驟以及不正確的理解及時糾正，以此來消除學生在解答習題過程中因思維的錯誤造成的影響。綜上所述，我們可以知道老師在培養學生審題能力的過程中，務必要引導他們樹立正確的審題態度，嚴謹的對待審題步驟，以此來進一步保障學生數學審題能力的優化。例如，在學習加法混合運算的過程中，老師可以先給學生布置一些相應的習題，隨后要求其在正確的態度下對練習題進行審視，要明確每一則運算的先后順序以及是否有括號的存在，進行嚴謹的審題之后對習題進行計算，在計算過程中，也有必要保證計算的準確性。老師在學生強化審題能力過程中起著重要的作用，學生審題能力的強化，能夠進一步為小學數學教育的良好發展奠定基礎。

二、 眼到、手到、心到，養成讀題習慣

在做語文習題過程中，多讀幾遍題目就會有更深刻地理解，數學審題也遵循這種道理。讀題是清楚習題大致內容以及方向的第一個環節，也是強化學生審題能力的首要任務。在平時的教學過程中，老師要告訴學生不要拿著習題就急于做題，要在認真讀懂題目內容的基礎上再開始解答，也可以對題目進行多次的默讀，進而真正了解其含義。老師務必要對學生認真讀題上多加強調，使學生能夠養成習慣，讀題的時候認真對待，理解題目中的每句話，并把習題中的關鍵內容標記出來，以便解題過程中的使用。在這些基礎之上，老師也應教導學生在審題過程中要做到眼到、手到以及心到，在審題時認真的思考解答習題的方法，進而保證審題的效率。

三、 強化默讀，化解細小障礙

不管是任何學科的學習，好的閱讀習慣都會對其有很大的幫助，且閱讀也是能夠有效提升審題能力的關鍵。但是在解答數學題時，由于環境的限制以及學科的性質，導致學生不可以大聲地朗誦題目，所以學生要用很多時間閱讀題目的內容，這就會相應地降低解題效率。大聲地讀題目會破壞其他同學思考問題，但是一遍又一遍的閱讀題目又會浪費很多解題時間。所以，老師可以引導學生多進行默讀，并養成默讀的習慣，同時也要做到不漏掉題目內容，不添加內容，這樣一來，不僅能夠解決時間上浪費的問題，也不會對其他同學造成影響，還能夠更有效地捕捉到題目的真正含義，進而有效地解答問題。默讀可以使學生的內心得到平靜，促使他們形成沉穩的性格，在解答數學題時不慌張，不馬虎，與此同時，學生在默讀題目的時候能夠充分集中注意力，外部環境也無法對其思路造成影響。此外，默讀的過程也可以對題目進行一些大致的思考，確立解題的方向。在做題的過程中，如果可以做到閱讀和審查題目同時進行，就可以快速準確地找到題目中的關鍵信息以及隱藏的有用信息。所以，數學老師應在教學時，培養學生養成默讀題目的良好習慣，以此來進一步加強學生審題能力地提升。

四、 注明重點，反復推敲

一般情況下，學生在審視題目的過程中容易提取不到題目的重點內容，不知道題目考察的是哪一章節的內容，進而毫無解題思路。在第一眼看到某一題時覺得應該是考這個知識點，當做到一半時又瞟到了某個句子，又覺得自己一開始考慮錯了，應該是考察另一個知識點，然后又重新解題，這樣一來，會浪費很多時間，降低做題的效率。例如，在這個題目中“結合題目的內容列出加法算式”，倘若學生沒有注意到重點內容，也就是看漏了“加法”這兩個字，那他們在解題時就可能使用減法以及乘法，這就根本沒有按照題目要求進行解答，如果能夠及時發現，無非就是浪費了時間，但如果沒有發現，這一題的分數就白白丟掉了。此外，有的學生對常見的數學用語沒有掌握或者不理解，例如“增加了”和“增加到了”，這是兩種完全不同的內容，而有些學生經常混淆它們。所以，學生在審題過程中，一定要仔細、謹慎，對重要的內容進行反復的默讀以及分析，理解句子中每個詞表達的意義，每個數字代表的什么。另外，數學習題中我們經常見到有關路程、行走以及倍數方面的內容，通常出題人都會在這些習題中設置陷阱，所以，學生要對這一類題目進行反復的推敲以及分析。

五、 分析題目含義和數量關系

通常情況下，不一樣的數學練習題的題目含義與數量關系之間有一定的區別，這會導致解題的方法大不一樣。所以，老師在強化學生審題能力過程中，要讓學生們充分掌握各種類型的習題題目以及與他們有關的數量關系，進而減少學生因為沒有注意到重要信息導致答題不正確的情況，保證他們的審題能力可以滿足后期解題的標準。其次，對于題目中出現的關鍵數據，老師要鼓勵學生把其重要的信息標記下來，隨后讓學生根據自己理解的內容以及題目中的重要數據進行整合，進而提高他們做題的效率。此外，學生在做題過程中，老師也要鼓勵他們多次對題目進行推敲，加深學生們對題目內容以及題目中重要數據地理解，促使學生在充分讀懂題目的基礎之上設計出合理地解答方案，保障其審題能力以及解答問題能力進一步提高。最后，老師也要鼓勵學生在有效掌握數學題型的前提下對數據進行分析，不要讓自己受到無關數據的干擾，進而加強數學能力并逐步對數學產生濃厚的興趣。

六、 結合學生實際鞏固審題能力

學生數學的學習和生活也有著緊密的聯系，所以，讓學生在生活中對數學能力加以應用，也能夠進一步提升他們的審題能力。在數學大題中，出題人經常會編寫一些生活常見的用語，可是，同樣的用語在數學中會有不一樣的含義，其數學用語的不同也會使兩者之間存在差別，所以，老師要引導學生讓他們知道這些區別，不能夠搞混，鼓勵他們以數學的眼光看待生活中的實際問題。例如，當利用百分數處理生活中的問題時，我們常常會見到虧損多少，打幾折以及賺了百分之幾等等生活用語，所以，學生要真正理解這些詞語表達的數學含義，進而有效地處理數學問題。

七、 強化學生小組間合作力度

在解決數學問題的過程中，有些問題較復雜，個人很難獨立的完成，所以，老師可以要求同學之間進行商量討論，組成學習小組對問題進行探究。通過同學之間相互合作幫助，老師可以在提升學生數學能力的同時，還可以加強他們的團隊合作能力，從而促使后期解答問題，學習數學知識的進行。其次，加強學生小組之間的合作互助，也可以保障他們在互相幫助的前提下探究出高效合理地審題模式，并進一步完善解決他們在后期審題時所面臨的障礙性因素。此外，學生在相互學習、相互幫助的前提下，可以有效地進行取長補短，與此同時，也加深了同學之間的友誼以及對各科知識內容地掌握。在學生審視題目的過程中，難免會出現很多問題，對于這些，同樣可以利用學習小組去解決，要求他們相互幫助，共同處理問題，并在強化學生審題能力的同時推動小學數學的良好發展。例如，在學習多邊形的時候，老師可以讓小組之間進行討論，畫出我們經常見到的多邊形，鼓勵學生積極地參加到課堂中去，隨后結合同學們的答案在黑板上畫出各種多邊形，進而有效地保障其相關信息的完整以及準確。

八、 減少馬虎、定時檢查

在考試剛剛完成時，很多學生都會感覺自己做得很好，但是考試成績一下來就很生氣，因為他們發現，他們的思路都是正確的，但是因為不認真答題計算錯誤，進而導致直接丟掉分數。所以，檢查試卷是一項很重要的內容，有些學生因為不認真讀題看錯了題目中的數據信息，還有的是在草稿紙上算出了正確的答案，但是由于草稿紙上的數據亂七八糟，這里有一個式子，那里有一個答案，導致抄寫時一不小心就抄錯了，又有的學生是因為在計算時把括號漏掉等等。這樣一來，他們大多數分數都是因為馬虎造成的，倘若學生能夠在試卷完成后進行細心地檢查，就會及時地避免很多錯誤，進而提高相應的分數。所以，老師要利用多種方式方法對學生的審題能力給予高度重視，促使他們逐漸養成認真審題以及完成題目后認真檢查的良好習慣，進而提高他們的學習成績和數學素養。

九、 結語

總而言之，加強學生的審題能力是提高學生數學解題能力的關鍵步驟，學生是否能夠真正的讀懂題目以及正確的審題，對學生解決數學問題起著重要的作用。而審題能力的培養并不是一蹴而就的，這是一個很漫長的過程，所以，數學老師在日常的教學中，應對學生灌輸相關理念以及方式方法，監督并鼓勵學生，進而促使他們養成良好的審題習慣，強化審題能力。

參考文獻：

[1]符巨勇.小學期間怎樣培養學生數學審題能力的措施研究[J].才智，2015（15）：94.

[2]鄭梅娟.讀題、審題：小學階段學生數學審題能力培養途徑[J].新課程（小學版），2014（8）：63-64.

[3]蔣正東.小學數學教學中學生審題能力的培養的探索[J].中外交流，2018（44）：28-29.

[4]何璐笿.小學數學中年級學生審題能力的培養策略初探[J].神州，2018（38）：98.