高中數學分層教學的困境與對策研究

嚴敏娟

摘 要：高中數學教學中靈活運用分層教學模式，能夠發展學生個性，提高學生學習興趣。教師要注重教學對象和教學目標的科學分層，結合班級學生的情況進行分層教學，滿足每個學生的數學學習需要，提升數學教學效率和教學質量。

關鍵詞：高中數學；分層教學；困境；對策

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0018-01

隨著素質教育的深入推進，各個學校都以培養綜合型人才為目標進行教學改革。高中階段是學生學習的關鍵階段，而數學學科是基礎學科，教師在實際教學過程中不僅要滲透素質教育理念，還要面對學生的升學問題。當前，在高中數學教學過程中學生兩極分化的情況比較嚴重。因此，教師要積極運用分層教學模式，實現全體學生共同發展。分層教學是結合學生的知識水平、學習能力和學習習慣等各個方面的特征進行因材施教的一種有效措施，但在實際的分層教學過程中，也不可避免地會遇到各種問題。教師要直面這些存在的問題，積極探尋問題產生的根源，采取有效的解決措施，發揮分層教學在高中數學教學中的重要作用，從而提高學生的數學核心素養。

一、高中數學分層教學的困境

在高中數學課堂中開展分層教學，是為了給全體學生創設一個最佳的學習環境和良好的發展空間，有策略、有目的地實現各個層次學生的共同發展。但當前高中數學分層教學存在難以深入了解學生、缺乏分層教學理論的學習與研究、過分依賴分層教學的問題，影響教學質量的進一步提高。

1.難以深入了解學生

教師要想開展分層教學，就需要對學生進行全面深入的了解，然后合理地分層，這是分層教學的基礎和保障。但在實際的高中數學教學過程中，很多教師沒有轉變思想觀念，沒有走進學生的內心，難以了解每個學生的數學基礎、思維特征和學習習慣，甚至對學生的興趣愛好和特長沒有清晰的把握，導致無法有效地進行分層教學。

2.缺乏分層教學理論的學習與研究

分層教學在我國實施的時間不長，一些問題還處于探索階段，還沒有建立一個科學的體系。很多高中數學教師雖然有豐富的數學知識，但缺乏對分層教學理論的學習與研究，對分層教學的實施原則、實施步驟與實施方法存在比較模糊的認識。這導致教師難以有效地實施分層教學，使高中數學分層教學始終達不到理想的效果。

3.過分依賴分層教學

分層教學更加強調循序漸進和因材施教的理念，教師在實際教學過程中要采用有效的教學方式，真正促進所有學生全面發展。但教師也要注重把握尺度，恰當地運用分層教學模式。如果過于依賴分層教學，課堂教學就會出現僵化和一成不變的情況。例如，在實際應用過程中，部分教師忽視學生學習興趣和學習潛能的激發，一旦學生某次的表現不佳，教師就會將其放入一個較低的層次。這實際上違背分層教學的原則，不利于學生的成長和發展。

二、高中數學分層教學的措施

分層教學能夠照顧到各個層次的學生，使不同層次的學生通過教學活動達到最大化的發展。高中數學新課標倡導以人為本的教學理念，教師需要深入了解學生之間的差異，注重教學對象和教學目標的科學分層，有針對性地開展分層教學。

1.注重教學對象的科學分層

在高中數學課程教學中，教師要想更好地開展分層教學，就要注重加深對學生的了解，結合學生的認知基礎、學習習慣和學習能力對學生進行分層，以便制定有針對性的教學方案。因此，教師要學會放下“威嚴”的架子，學會做學生的朋友，不斷加強和學生的溝通與交流。要充分了解學生的實際情況，幫助學生提高認識，引導學生及時發現自身的問題和不足之處，并有效地結合學生的實際情況進行合理的分層。

2.注重教學目標的科學分層

教師要學會與時俱進，深入分析高中數學教材和教學大綱，了解教學內容在高中數學教材中的地位和作用，針對不同層次的學生制定教學目標。每個學生的學習情況有所不同，教師要根據學生的知識基礎、上一階段的學習成果和學生的學習能力等進行綜合的考量，并結合面談的方式，對數學課程教學目標進行科學分層。針對不同的教學目標，教師要采用相應的教學策略，實現教學內容的層次化。例如，在“三角函數”教學過程中，教師可以在課前預習中給不同層次的學生布置相應的預習目標。函數是高中數學的重點內容，教師在實際教學過程中要注重結合不同學生的知識掌握情況，對學生薄弱的知識點進行有針對性的強化訓練，促使學生理解并掌握指數函數、對數函數、冪函數、三角函數等知識。教師只有科學分層，設置合理的教學目標，才能有效提升學生的學習主動性和學習興趣，才能更好地提升高中數學教學效率。

總而言之，分層教學強調針對不同學習水平的學生，提出不同的教學目標，創設不同的教學情境，采用不同的評價方法，使全體學生都能在原有基礎上獲得不同程度的發展。教師在高中數學教學過程中要靈活運用分層教學模式，發展學生的個性，提高學生的綜合素質。要加深對學生的了解，注重教學對象和教學目標的科學分層，結合班級學生的數學水平和學習能力進行分層教學，真正滿足各個學生的數學學習需要，有效提升全體學生的數學成績。

參考文獻：

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