淺析時事政治在高中政治教學中的應用

葛格

摘 要：隨著新課標教學改革的不斷推進，高中政治課程在教學工作中的地位有所提升，越來越受到人們的關注。本文首先通過對當前高中政治教學活動的簡單介紹，說明了在高中政治教學中引入時事政治內容的重要性，然后從教學方法和教學手段等方面，對現階段高中政治教學中存在的主要問題進行分析，并在此基礎上提出了針對時事政治應用于高中政治教學的若干措施，希望能夠為我國現階段高中政治教學的發展提供幫助。

關鍵詞：時事政治；高中政治；教學應用；

引言

高中政治課程是我國高中生接觸政治內容的主要途徑，也是培養高中生綜合素質的有效手段。為了能夠使高中生在政治課堂上學到更多的知識，提升自身政治素養和實踐能力，使他們可以通過對時事政治的學習和了解，培養熱愛生活、關心社會的精神，我們有必要對時事政治在高中政治教學中的應用進行研究，不斷強化高中政治課堂的教學效果。同時，這也對全面培養高中生的綜合能力和提高我國高中政治教學水平具有重要意義。

一、時事政治在高中教學中的重要性

我國高中教學工作近些年來經歷了幾次較大的改革，符合最新時代要求的教學理念正在逐步形成，被越來越多的人們所認識和了解。新的教學理念要求教學工作應當以培養學生的綜合素養為根本任務，通過教學引導學生提高自身的學習能力。在高中政治教學中，教學內容豐富多彩，時事政治就是其中重要的一部分。時事政治所涉及內容范圍極其廣泛，主要反映了社會熱點問題和最新的社會動態。隨著學生年齡的增長，他們開始逐漸認識到自己是社會生活中的一份子，渴望了解更多周圍發生的熱點事件，這激發了他們對于時事政治的學習興趣，使得時事政治在高中政治教學中的呼聲越來越高。將時事政治內容引入高中政治教學課堂，可以突破傳統政治教學的局限性，使學生們在課堂上能夠在老師的講解下感受各種各樣的社會現象，不僅能夠開闊學生的眼界，也能夠讓學生在感受社會熱點現象的過程中，帶入自己的情感和判斷，從而鍛煉他們分析問題和尋求解決辦法的能力，可以最大限度的發揮高中政治課堂所具有的作用。

二、現階段時事政治教學中存在的問題

時事政治主要指的是當前社會發生的各種熱點事件和社會新聞，將這些社會熱點從發布到評述的全過程進行整理就是時事政治教學的主要內容。在高中階段，時事政治教學的主要手段是借助于教師的講解和課堂上的討論來完成，由于高中學生年齡不同，對社會現象的理解存在差異，所以教師在進行教學工作時往往有不同的側重點，但是在時事政治教學中所存在的問題大致相同，主要表現為以下三點：

第一，在高中政治的教學安排上，對于時事政治的重視程度遠遠不夠，大多數教師通常只是將時事新聞作為課前引導，從而展開理論課程的講解，或者將時事新聞作為理論教學內容的課后補充，沒有讓時事政治發揮出它所應有的作用，使時事政治教學流于形式。

第二，教師對時事政治的了解程度不足，這就導致教師在進行時事政治的教學過程中，由于自身缺乏認識，對社會熱點事件的講解就會顯得片面，無法進行詳細系統的解讀。教師自身對于時事政治缺乏關注，在課堂教學過程中就難免顯得隨意，也間接降低了學生的學習興趣和時事政治課堂的說服力。

第三，有的教師雖對時事政治比較關心，對社會熱點事件有一定的了解和積累，但卻無法擺脫主觀看法，對一些時事新聞容易形成先入為主的偏見，在課堂上就難免將自己的看法強加于學生，以至于在無意之中向學生傳遞了錯誤的信息。

三、時事政治融入高中政治教學的措施

（一）大量積累教學素材

將時事政治融入高中政治教學要求教師在教學過程中，能夠堅持以教材為講授的基礎，在此之上結合當前社會熱點事件進行講解，以案例分析的形式幫助學生拓展知識的獲取途徑。同時，教師應當對每一個案例進行深入的分析和記錄，不斷構建自身的知識體系，完善自身對于社會現象的認識和理解。只有教師自身具備了相對系統的知識框架，才能使時事政治教學工作的開展變得更加順利。在對自身知識體系加以完善之后，教師應當通過各種信息渠道了解更多的時事新聞和社會熱點，并通過自己的理解和分析，將其轉化為課堂上的教學素材。對時事熱點的挑選和收集是作為高中政治教學工作者所應當具備的能力之一，此外，教師在進行時事政治教學素材的收集過程中，需要對素材進行歸類和整理，以便能夠在需要的時候及時查看，并將其有效的應用于時事政治課堂教學活動中，不僅可以對現有教材內容進行補充，也有利于改善課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

（二）開展課前引導工作

將時事政治融入高中政治教學也對當前階段的高中生提出了新的要求，為了使時事政治教學的課堂發揮出更好的效果，教學活動不能僅僅依靠教師的講解，也需要學生做出相應的配合和互動。因此，教師可以在課前對將要講授的內容進行說明，引導學生自主搜集相關的熱點新聞，學生在自己動手搜集時事新聞的過程中可以加深對于社會熱點事件的了解，并逐步形成自己的看法。教師也可以在時事政治課堂開始時，鼓勵學生分享自己所搜集到的時事新聞，并表達自己對于所述事件的理解和評價。通過這種教學方式可以引導和激勵學生積極參與時事政治的教學互動，在尋找時事新聞的過程中可以接觸更多的社會生活，使他們能夠更加熱愛生活和關心社會，也使學生能夠在潛移默化之中拓展視野，開闊眼界，加深認識和理解。同時，這種帶動學生參與課堂的教學方式能夠很好的活躍課堂氛圍，提高教學效果，讓學生通過對時事政治案例的思考，結合所學理論知識進行掌握和吸收，使其對于政治理論知識的記憶更加牢固。此外，學生通過自身在課堂上朗讀案例并發表看法的過程，也是對口語表達能力的一種鍛煉，有利于學生思維的拓展，能夠為綜合素質的提升打下良好的基礎。

（三）課堂結合時事政治

將時事政治融入高中政治課堂的本質就是做到時事與課堂的結合，這就要求所選擇的時事政治案例應當有一定的教學價值，教師應當能夠通過自身的教學經驗，將時事政治與教材理論知識進行有機結合，并在時事政治教學課堂中準確尋找切入點，能夠通過案例將學生們帶入其中，并進而引導學生透過現象看本質，發現存在于各種時事現象背后的社會問題，培養學生發現問題的能力。基于對時事政治的案例探討，引導學生分析解決社會問題的有效措施，這種鼓勵學生自主學習的教學方式，對學生綜合能力的提升很有幫助，也可以間接調動學生的學習興趣和課堂積極性，從而實現高中政治教學理論與實踐的結合。高中生由于年齡所限，接觸社會的機會相對比較少，所以時事政治課堂教學內容對于他們政治敏銳力的培養就顯得至關重要，也是他們了解社會的重要方式。

四、結語

綜上所述，時事政治在當前高中政治教學階段具有不可或缺的地位，對拓展學生的社會閱歷，培養學生的政治素養都具有十分重要的作用。然而在具體教學過程中也難免存在有一些不足之處。因此，在今后的時事政治教學工作中，教師應當不斷對教學內容和方法進行完善，引導學生配合時事政治教學活動的有效開展，才能使我國高中政治教學工作取得更好的進展。

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