中學歷史教學中文物保護意識的培養

【摘 要】隨著我國課改的深入發展，教育模式與教學理念得以創新，對提升教學質量，培養學生綜合素養有著積極意義。文章通過對中學歷史教學中文物保護意識的培養方略進行分析，以期為提升學生綜合素養，凸顯歷史教育價值，提供參考依據。

【關鍵詞】中學；歷史教學；文物保護意識；培養

【中圖分類號】G633.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）67-0046-03

【作者簡介】李克軍，南京市第三高級中學（南京，210001）教師，高級教師，南京市秦淮區優秀青年教師，南京市秦淮區學科帶頭人。

文物是歷史遺留下來的在文化發展史上有價值的東西，如建筑、碑刻、工具、武器、生活器皿和各種藝術品等。文物帶著歷史氣息流傳至今，使當代人可感受歷史風采，體悟時代脈搏，從中找尋文明密碼。保護文物可以實現愛國主義的教育目標，使文物得以傳承，使其蘊含的歷史面貌得以展現，提升國家凝聚力。

漫漫歷史長河留下了太多的歷史遺存，學校作為教學實踐的重要場所，需明晰文物保護意識培養的重要性，在教學過程中滲透文物保護意識，通過教育營造起濃郁的文物保護氛圍，提高學生群體文物保護認知水平，培養學生正確的愛國情感價值觀，達到提升學生核心素養的教育目的。中學歷史作為培養學生正確歷史觀的學科，可在教學實踐過程中開展文物保護意識培養教育，提高中學生的文物保護意識，提升中學歷史教學質量。

一、中學歷史教學中文物保護意識培養的意義

在中學歷史教學中開展文物保護意識培養教育可有效落實文化傳承的教育目標。歷史教育是引導學生以史鑒今的過程，幫助學生形成正確的歷史觀，用歷史時間維度感受文化變遷的進程，體悟文化的影響力，達成傳承文化的教育目的。同時，中學歷史開展文物保護意識培養教育可豐富歷史教學的內容，提升教育質量，文物保護主體作為歷史文化底蘊深厚的物質形態，與中學歷史教育相結合，可有效豐富教育內容，二者合理契合可以提升學生的文物保護覺悟，營造良好的文物保護氛圍，進而推動我國文物保護事業良性發展。

二、中學歷史教學中文物保護意識培養過程中存在的問題

1.文物保護師資力量較為薄弱。

教師作為人類靈魂的工程師，是引導學生樹立文物保護意識的核心人物，然而當前中學歷史教師存在文物保護意識淡薄，僅注重傳授書本知識，忽視文物保護教育重要性的現象。我國當前中學歷史文物保護教育師資力量的不足，直接影響文物保護意識培養目標落實的成效。

2.全社會缺失濃厚的文物保護氛圍。

文物保護是一件全社會都應積極參與其中的大事，然而在當今社會中卻存在文物保護氛圍不濃厚的問題，有關文物保護的廣告相對較少，有關文物保護宣傳的文章、書刊也是少之又少，文物保護的重要性、路徑等內容人們知之甚少，全社會缺乏良好的文物保護氛圍，使文物保護成為政府及文物保護機構的“獨角戲”。除缺失濃郁的文物保護氛圍外，當今社會對待文物保護的態度與方法也不盡如人意，比如，為落實文物保護目標進行野蠻保護的現象等，這些都會影響學生對文物保護的態度，無法幫其樹立正確的文物保護意識。

3.社會與學校缺乏文物保護教育銜接。

教育是學校的職責，文物保護是全社會共同的職責，為此社會與學校需進行行之有效的文物保護教育銜接，建立文物保護教育體系，提升文物保護教育成效。然而，在當前中學歷史教學實踐過程中，鮮少有社會參與教育的痕跡，文物保護意識培養的重任全部落在學校身上，文物保護教育缺乏系統性，缺乏有效的社會和學校的互動，學生無法體悟文物保護理念及其重要性。為此學校應與社會需展開教育互融，為學生提供更多文物保護的實踐機會，讓學生在實踐過程中掌握更多的文物保護方法，提升文物保護素養，強化文物保護能力。

4.缺少文物保護教學內容與教學實踐基地。

中學歷史是文物保護意識宣講極為有效的學科，該學科以史論今、從古觀今，在歷史教育過程中可有效融合文物保護的教學內容，然而在當今中學歷史教學內容中，文物保護內容相對匱乏，無法提供系統、科學的文物保護方法。同時，缺少文物保護教育實踐基地，使相關教育內容均處于理論階段，無法與學生實踐行為與思想認知交融在一起，使學生文物保護意識培養淪為空談。

三、中學歷史教學中文物保護意識培養方略

為使中學歷史教學有效達成培養學生文物保護意識的教育目的，需教師秉持以人為本的教育理念，從教學需求出發，不斷完善并創新教學方略，培養學生的文物保護意識，實現文化傳承與素養培育。

1.提升歷史教師教學能力。

教師作為培養學生文物保護意識的靈魂人物，需與時俱進、不斷學習，在教育實踐中總結經驗，開展良好的文物保護意識培養工作，善用創新型教學模式，落實文物保護意識培養目標。學?？蔀榻處熖峁┪奈锉Ｗo教育深造機會，填補教師對于文物保護意識教育專業知識的空白，使其掌握文物保護基礎技術，為有效展開文物保護教育奠定基礎。學?？山M織歷史教師到文物保護局進行觀摩學習，在深入了解文物保護專業技能的基礎上，尋找文物保護與歷史知識的契合點，以此為核心設計文物保護意識培養的教學方案，展開系統深入的文物保護教育，使學生得以在掌握歷史知識的基礎上，樹立文物保護意識，凸顯歷史教育價值。

例如，在講授《辛亥革命》這一課時，筆者在備課過程中，特地搜尋了大量的辛亥革命時期的照片、文物模型，并運用這些資料進行相關教學，既讓學生能夠身臨其境，“神入”歷史，拉近歷史與現實的距離，又能夠使學生了解辛亥革命遺留下來的相關文物的現狀，加強對學生的文物保護意識的培養。在中學歷史教材中有許多涉及從商周時期等歷史時段出土的文物的內容，教學時教師可在介紹這些文物所蘊含的歷史背景與文化內涵的基礎上，滲透《中華人民共和國文物保護法》的相關規定，向學生講述有關懲治破壞文物行為的國家規定，使學生明晰文物的重要性，是先人留給后輩了解歷史的珍貴史料，為此需得到科學保護，提升學生法制觀念，培養文物保護意識。

2.創新教學方法。

有些中學歷史教師為有效達成文物保護意識培育工作，向學生機械灌輸文物保護條規、保護技巧等內容，使學生在繁重的歷史課業壓力下，認為文物保護相關知識的學習增加了他們的學習負擔，影響學生文物保護意識培育的成效，為此教師需在不斷提升自身教育能力、掌握先進且富有成效的文物保護教育內容的基礎上，靈活運用創新型教學方法，為學生深入理解文物保護相關知識提供路徑。

例如，教師在講授有關世界文明的歷史教學時，可先用多媒體向學生播放一段《木乃伊》系列的影視片段，激發學生積極主動參與學習的熱情，在此基礎上教師可向學生展示幾組古埃及文物圖片，如獅身人面像、埃及法老墓、木乃伊等，在講授相關歷史知識及文化內涵的基礎上，引導學生探討這些歷史文物保存下來的方法。待學生討論結束后，教師可進行補充，使學生掌握文物保護基本方法，如減少觸摸文物的行為、減少拍照次數、設立專門保護文物的場所等。

3.營造文物保護氛圍。

文物保護是全社會共同的責任，教育作為提高全社會文物保護綜合成效的重要環節，需要與社會協同展開文物保護意識培育工作，例如全社會可加強對文物保護的重要性的宣傳工作，可以利用電視、廣播、互聯網等媒介宣傳文物保護。最近有一位美術教師利用文物制作了表情包，在自媒體中廣泛傳播，受到大家熱烈追捧，而她的目的就是讓大家多了解文物，樹立文物保護的意識。教師還可以利用互聯網技術，創設文物保護教育平臺，讓學生借助網絡就可開展文物保護相關內容的學習，提高文物保護學習自主性。

為使社會性互聯網文物保護教育平臺更具成效，教師可以根據中學生的心理特點在平臺中設計一些趣味性內容。例如，教師設計一些“過關”小游戲，讓學生在游戲過程中明晰文物保護流程、掌握文物保護基礎知識。在游戲通關后，學生可得到積分獎勵，積分到一定數額后，該平臺可針對中學生提供積分兌換服務，兌換獎品可為文物紀念品或參觀文物博覽館的機會等，繼而使中學生主動關注該平臺，愿意在該平臺內學習文物保護知識，在寓教于樂的氛圍中，樹立文物保護意識，與歷史教師所展開的文物保護教學實踐有效銜接，提高歷史教學質量。

4.開發“校本化”文物保護教學內容，設置文物保護教育實踐基地。

文物保護意識培養若想富有成效，需依據專業性極高的教材有序開展相關教育，介于中學歷史教材中有關文物保護的知識相對較少，學校需依據歷史教師教育需求，創設“校本化”文物保護教材。有條件的學校可開辟專門場所為學生提供文物保護實踐基地，使學生在實踐中掌握文物保護知識，樹立文物保護意識。對于教育條件有限的學校，可以與社會上的文物保護機構進行合作，為學生養成文物保護意識提供實踐基地。筆者所在學校附近有大量的歷史遺跡，筆者通過大量的實地走訪和拍攝取證，了解了相關文物的現狀，并編寫成校本課程教材。在歷史教學中，向學生介紹家鄉的文物現狀，既激發了學生了解文物的興趣，又引發了他們對文物保護的思考，提升了他們的文物保護意識。

綜上所述，中學歷史與文物保護教育有效融合，可營建濃郁的文物保護風氣，提高我國文物保護的綜合成效，為此中學歷史教師需不斷提升自身教育能力，用創新型教育方法，為文物保護教育提供準入路徑，創設“校本化”文物保護教學內容，為學生設置文物保護教學實踐基地，在有效落實中學歷史教育內容基礎上，達到培養學生文物保護意識的目的。

【參考文獻】

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