如何在數學教學中培養學生的自主探究合作能力

劉彩霞

摘 要：自主探究合作能力的培養是新時期一線數學教師的主要任務，也是學生健康成長、全面發展中不可缺少的一項能力。所以，在初中數學教學過程中，教師要充分保護并發揮學生的主動性、積極性，并鼓勵學生合作學習，以培養學生自主探究以及合作的能力，繼而提高學生數學綜合水平。

關鍵詞：自主；探究；合作；初中數學

作為初中數學教師，我們不能僅僅做到使學生會解題、提高學生數學成績，我們還要培養學生自主學習、自主探究的能力，因為學生主動獲取知識的效果要遠遠好于被動接受知識的效果，而且，在學生日后的發展道路上，并不是每一個階段都有人去指導、督促學生學習，故而，培養學生自主探究能力是十分有必要的。因此，本文將從以下三點來闡述數學教學中培養學生自主探究合作能力的措施。

一、創建情境，培養探究能力

學生沒有主動探究的習慣或者欲望，并不能說明學生本身沒有探索精神和學習的自覺性，很多時候是因為學習的過程中并沒有一個能激發學生探究欲望的情境。因為在以往的數學教學中，教師并不注重對學生探究能力的培養，而是往往在學生還沒有來得及提出疑問的時候，教師就已經把答案全盤托出，學生除了被動接受之外，再無其他想法，逐漸也就喪失了主動探索的興致。所以，在數學教學中，教師可以通過提出探究性問題等方法來創建探究性情境，以激發學生自主探究的欲望，從而培養學生的探究能力。

例如：在學習“二元一次方程組”一課時，待學生熟練掌握二元一次方程組的解法之后，我問學生：“我們求解二元一次方程組時，用到了以前學過的什么知識呢？”學生答：“用到解一元一次方程的知識。”然后我繼續問道：“我們利用解一元一次方程的知識，可以求解二元一次方程，那么，我們可不可以利用以前學過的知識，來求解三元一次方程呢？”然后我在黑板上寫下一道求解三元一次方程組的習題，讓學生自己尋求答案，以讓學生在親手實踐的過程中提高探究能力。

如上例做法，在學習新知識以前，先提出探究性問題，然后引導學生親自動手解決疑問。讓學生在探究的過程中學習新課，培養學生探究興趣，提高學生通過實踐解決問題的能力。

二、分組學習，提高合作效率

在學生日后的學習道路上，不可能有老師時時指導，很多時候要靠學生自主學習。但是，由于學生個人知識不夠完善、思路不夠開闊，在其自主探索的過程中，必會受到一些阻礙，這時就體現出了合作學習的重要性。所以，在初中數學教學中，教師要著力培養學生的合作能力，幫助學生在合作中擴展知識范圍、打開思維局限，以提高學生學習效率。

例如：在學習“二次函數的圖象與性質”一課時，因為這一節涉及對函數圖象開口方向、頂點坐標、對稱軸等性質的判斷，知識內容雖然繁瑣復雜，但是具有規律性，適合學生自學。所以，我組織學生以小組為單位進行學習。并且，為了給學生指明研究方向，我先在黑板上列舉幾個簡單函數：y=x2；y=x2+1，并讓學生畫出函數圖象，然后再讓學生自由探索其中的規律。最后，我組織各小組之間互換成果，并交流學習心得。在整個過程中，由于學生的好勝心理，使其一直保持積極狀態，這不僅能培養學生的合作能力，也能提高學生的學習效率。

故而，在初中數學教學中，教學方式要不拘一格，只要對學生有益，我們就不妨一試。而由上例可知，組織學生分組學習，引導學生互相交流和借鑒，是提高學生合作效率的有效途徑。

三、角色互換，激勵自主學習

一直以來，老師在學生面前都扮演著無所不能的角色，繼而逐漸使學生對老師產生依賴，以致學生遇到問題不先思考和嘗試，而是習慣于請教老師，讓老師直接給出答案或者解題思路。而這種做法對學生的日后發展有害無利，因為并不是在學生的每一個學習階段都有老師的陪伴，學生應該學會自己主動地去學習知識。所以，在數學教學中，教師可以放低身段，與學生平等相處，將自己的角色從指導者轉變為陪伴者、傾聽者，并與學生共同探討問題，這不僅能培養學生的自信，也能培養學生自主探究的習慣。

例如：在學習“因式分解”一課時，對于9-x2+12xy-36y2這一道題目很多學生都不會因式分解，而我又無法知悉學生到底會在何處遇到阻礙，所以我選擇幾名同學分別上臺代替我講解這道題目。其中一名同學解題過程如下：

9-x2+12xy-36y2=9-（x2-12xy+36y2）=9-（x-6y）2

我注意到這位同學求解到此處就停止了，而其他同學通過各種解題方法最終得出（3+x-6y）（3-x+6y）這一正確結果。所以，我讓學生針對解題時容易出現的失誤互相交流，這不僅能拓展學生的解題思路，也能激勵學生自主學習。

在上例中，教師暫時卸去指導者的責任，轉變為學生，不僅可以提升學生自信，更重要的是能激發學生自主學習的欲望，因為失去了老師這一依靠，學生只有主動地學習和探索。故而，師生

角色互換，是激勵學生自主學習并培養學生自主學習能力的有效方法。

總之，作為教育工作者，我們要有長遠的目光，不僅要關注學生當下的學習情況，還要考慮學生日后的發展道路。所以，為了促進學生全面發展，我們在教學中要著重培養學生自主探究、合作學習等方面的能力，以為學生日后的學習道路鋪就坦途。

參考文獻：

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[2]徐波.初中數學課堂教學中對學生自主探究能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2016（6）：104.

編輯 段麗君