初中化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)探索與思考

徐政紅

摘 要：立足于初中化學(xué)教學(xué)實踐，以“興趣”“實驗?zāi)芰Α奔啊斑\用能力”三個方面入手，圍繞初中化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)這一大的教學(xué)熱點話題進(jìn)行探索與思考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)；興趣；實驗?zāi)芰Γ贿\用能力

在全員追求有效教學(xué)的當(dāng)下，最大化地提升學(xué)科的教學(xué)效益及質(zhì)量成為擺在基層教育工作者眼前一道亟待突破的教學(xué)難題。身為一名初中化學(xué)教師，我也在自身的教學(xué)實踐中對初中化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的具體表現(xiàn)形式及如何達(dá)成進(jìn)行了積極探索，以下即為個人的一些粗淺見解，還望廣大同仁多多指正。

一、調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是初中化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的前提

當(dāng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了興趣并能從中享受到學(xué)習(xí)的快樂時，即使沒有他人想方設(shè)法地引導(dǎo)或督促，他們也始終能持有高漲的學(xué)習(xí)熱情，并能在最大限度地發(fā)揮自身主觀能動性的基礎(chǔ)上獲取良好的學(xué)習(xí)效果。由此可知，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是初中化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的前提。

我自身的教學(xué)經(jīng)歷就可以很好地說明上述言論的正確性。如，在學(xué)習(xí)了CO和CO2這兩種物質(zhì)的相關(guān)知識后，班上不少學(xué)生對兩者之間的異同點產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與探究興趣，從他們的這一主觀學(xué)習(xí)需求出發(fā)，我特意在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了CO和CO2兩種物質(zhì)特點的對比活動。在認(rèn)真回憶了以往所學(xué)知識之后，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說：“CO和CO2都是無色無味的氣體，兩者這一點相似。”有的說：“CO的密度比空氣略小一些，但CO2的密度則要大于空氣，兩者的密度上存在區(qū)別。”還有的說：“CO難溶于水，但CO2卻可溶于水，這也是兩者關(guān)于溶解性的一個明顯區(qū)別。”在討論的過程中，學(xué)生的智慧得到了碰撞與交鋒，不僅學(xué)習(xí)積極性變得空前熱烈起來，就連對CO和CO2兩者物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)認(rèn)識也變得更為深刻，而這顯然切實保證了本節(jié)課教學(xué)活動的有效性。

二、增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰κ浅踔谢瘜W(xué)學(xué)科有效教學(xué)的關(guān)鍵

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)所逐漸形成的自然學(xué)科，由此足以可以看出實驗之于化學(xué)學(xué)科乃至學(xué)習(xí)整個化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的重要性，也正因為如此，化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性還體現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫搅颂嵘稀＿@就要求初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實將實驗教學(xué)擺放在一個足夠高的高度，并在尊重學(xué)生主體地位的同時，盡量讓他們親身經(jīng)歷化學(xué)實驗的探究過程，以此推動其化學(xué)實驗?zāi)芰Φ母冒l(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了CO2的相關(guān)內(nèi)容之后，我便鼓勵學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，利用身邊常見的事物嘗試設(shè)計一個驗證“碳酸鈣溶于醋”的探究性小實驗。某一學(xué)生小組便設(shè)計了如下的實驗過程：將含有碳酸鈣成分的雞蛋殼放入含有醋酸成分的醋中，一會兒就看到了有氣泡不斷冒出，這是因為雞蛋殼中的碳酸鈣與醋中的醋酸發(fā)生了反應(yīng)而產(chǎn)生了二氧化碳；至于如何判定形成的氣體是二氧化碳，學(xué)生則利用澄清的石灰水做了進(jìn)一步的證明，將氣體引入澄清的石灰水中，會發(fā)現(xiàn)原本澄清的石灰水立馬變得渾濁起來。在進(jìn)行實驗探究的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了實驗器具的選用、實驗過程的設(shè)計、實驗原理的證明等方面的認(rèn)真思考，這便使他們的化學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫搅擞行у憻挘Ч己谩?/p>

三、強(qiáng)化學(xué)生的實踐運用能力是初中化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的補(bǔ)充

生活是學(xué)習(xí)之源頭，之根本，之歸宿。鑒于此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)從所教學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，想方設(shè)法將理論知識教學(xué)與學(xué)生的社會生活實踐之間建立起緊密的聯(lián)系，進(jìn)而顯著增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的實踐運用能力，須知，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用才是教育教學(xué)的目的所在。

我在平時的教學(xué)活動中便會將強(qiáng)化學(xué)生的實踐運用能力作為初中化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的補(bǔ)充。如，在學(xué)習(xí)了“燃燒和滅火”這節(jié)內(nèi)容之后，我便為學(xué)生出示了如下多個情景：

面臨突如其來的火災(zāi)，加油站的員工能否用水滅火？為什么？

圖書館著火了，最好用什么方式滅火？為什么？

做炒菜時油鍋起火了，最簡單的滅火方法是什么？

……

上述情境都是學(xué)生在日常生活中有可能遇到的情況，因此將其設(shè)置為情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，一方面能夯實、鞏固學(xué)生之前所學(xué)的相關(guān)理論知識，建立較為完善的知識體系，另一方面也能使學(xué)生自然而然地利用所學(xué)的知識尋找最佳的滅火方法，其實踐運用能力也能得到有效鍛煉，這一舉兩得的方法顯然使初中化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的目標(biāo)得到了落實與達(dá)成。

結(jié)合上文分析來看，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?qiáng)化學(xué)生的實踐運用能力都是達(dá)成初中化學(xué)學(xué)科有效教學(xué)目標(biāo)不可分割的重要組成部分，對此，我們一線教師有必要且必須積極探索更多符合自身教學(xué)實際的方式方法，并對其進(jìn)行靈活而恰當(dāng)?shù)倪\用，如此才能既保證有效教學(xué)宏偉藍(lán)圖的實現(xiàn)，同時更能切實推動學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張小克.新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)方法[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（6）.

編輯 郝全玲