“課本劇”在小學語文教學中的應用探討

李巧榮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，小學語文的基礎性作用越來越明顯，在教學中出現了新的特點和新的趨勢，這就要求小學語文教師在教學中要不斷創新教學方式，使小學語文的教學效果更加突出，達到教書育人的最終目的。本文首先分析了“課本劇”在小學語文教學中的重要價值，接著研究了“課本劇”在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：小學教育 語文課程 “課本劇”

“課本劇”是指根據課本內容進行改編，組織學生進行角色扮演，以藝術表演的形式再現課文內容的一種新型教學方式[1]。在素質教育的要求下，目前這一教學方式在我國小學語文教學中已經得到了逐步的推廣和應用，也取得了一定的教學效果。

一、“課本劇”在小學語文教學中的重要價值

1.有利于激發學生的學習興趣

學生最好的老師是其對學習的興趣，只有自己對學習有興趣，有發自內心的熱愛，學生才能主動投入時間和精力到學習中。但在傳統的小學語文教學中，教師受應試教育觀念的深刻影響，只注重對學生機械式地灌輸知識，在課堂上與學生缺乏良好的互動，使學生的學習氛圍比較枯燥，學習積極性也不足。而通過“課本劇”活動這一問題可以得到很好的改善，“課本劇”注重對語文課本的戲劇化改編，使語文知識具有一定的藝術性，更加生動具體；同時“課本劇”也使課堂形式更加多樣開放，學生的思維得到拓展，能夠極大地激發學生對語文的學習興趣。

2.有利于提高學生的語文綜合能力

小學語文課程大多是理論性的內容，學生的語文能力也不像數學那樣可以通過數字計算進行具象化體現。在以往的小學語文教學中，教師通常是利用語文考試來檢驗和提高學生的語文能力，這樣的方式過于側重學生的讀和寫，使學生只是單純地提高語文試卷成績，語文綜合能力的提升并不明顯。而“課本劇”形式使學生的學習主體地位得到保障，學生在改編劇本之前要對課本內容有詳細的了解，發揮想象力和創造力拓展課本知識，在進行表演時對學生的語言組織能力，思維靈活性和藝術形體素質都有較高的要求，讓學生能夠在語文實踐中逐步提高自身的語文綜合能力。

3.有利于培養學生團結合作的品質

學生的語文學習是一件終生相伴的事情，因此學生在學習過程中最忌諱的就是固步自封，始終在自我的小環境中徘徊。尤其是對于小學生來說，其知識儲備、社會經驗和個人能力都嚴重不足，在學校學習時更不能單槍匹馬，養成孤僻的習慣，而要學會與他人互相協作，互相幫助。在小學語文教學中應用“課本劇”對小學生來說是一項比較復雜的工程，無論是在課本改編、角色選定、環境布置、排練還是實際的表演中，都要求學生之間要互相配合，充分討論，做出正確的選擇，而在這個過程中學生能夠意識到個人與集體的力量差異，對學生團結合作的良好品質起到潛移默化的培養作用。

二、“課本劇”在小學語文教學中的應用策略

1.合理選擇課本內容

小學語文課程涉及的內容比較廣泛，課本文章類型多種多樣，但也并不是所有的課文都適合用來改編成課本劇。因此在組織“課本劇”活動時教師要對課本內容有詳細的把控，盡量選擇故事性較強，情節較曲折并且人物特色比較鮮明的課文為劇本材料，同時也要注意將課文劇本與現階段的時代特色和學生的實際情況相結合，加入一些流行化和幽默的內容，使“課本劇”更加具有吸引力。比如對于《春曉》、《村居》這類篇幅短小，簡單明了又淺顯易懂的古詩，教師直接進行板書講解即可，不必采用“課本劇”形式；而對于《蘭蘭過橋》、《小蝌蚪找媽媽》這類敘事性較強的課文，教師就可以指導學生對課文進行改編擴充，結合當今新時代的橋梁建設以及家庭關系開展“課本劇”活動，使學生在活動過程中加深對語文知識的理解。

2.謹慎選擇“課本劇”形式

“課本劇”按藝術表現形式主要分為歌劇、小品、話劇和情景劇等形式，按表演人數可以分為個人即興表演、小組合作表演和班級匯演三種形式，總體來說都需要花費教師和學生在學習之余更多的時間精力，在具體實施上也具有一定的操作復雜性和難度，同時小學生的年齡小，心智發育不成熟，不具備良好的自我控制能力和自我組織能力[2]。因此教師在準備“課本劇”活動時要根據課文的內容和性質以及學生具體意見來謹慎選擇“課本劇”形式，使“課本劇”活動的效果最大化。比如對于《亡羊補牢》和《南轅北轍》這兩則寓言，教師就可以以話劇為表演形式，幫助學生準備劇本和有關道具，組織學生合理搭配，以小組為單位在班級內進行表演比賽，使學生在競爭中獲得成長和進步。

3.與多媒體技術相結合

隨著時代的進步和科技的發展，學校的教育設施得到更新換代，多媒體技術在小學語文教師教學的過程中作用也越來越突出。小學語文課本不僅有許多當代現代的文章，也有許多古代的內容，這些內容距離學生現在的生活相對比較遙遠，學生在理解上會比較困難，因此教師在開展“課本劇”活動時就可以與多媒體技術相結合，利用多媒體技術對課本內容進行延伸，使學生在表演的過程中更有身臨其境的感覺。比如教師在開展《將相和》以及《草船借箭》這兩篇課文的“課本劇”活動時，可以通過多媒體技術為學生播放相關的影視片段，使學生對幾千年前的時代背景有大致的了解，也可以學習專業的影視演員是如何對這一故事進行演繹的，使學生受到足夠的藝術熏陶，提高“課本劇”的質量。

結語

實踐已經證明，“課本劇”是一種有效的小學語文輔助教學方式，充分體現了小學語文教學的人文性、豐富性以及綜合性特點[3]。通過“課本劇”活動，不僅可以使學生的學習過程更加有趣順暢，提高學生的綜合能力和整體素質，也可以使小學語文教師的教學成果更加顯著，增強對學生的引導作用。

參考文獻

[1]馮穎.淺析課本劇在小學語文教學中的有效應用[J].中國校外教育，2017，21（11）：159-159.

[2]王京妮.如何提高課本劇在小學語文教學中的作用[J].青少年日記（教育教學研究），2018，12（22）：134-134.

[3]張淑珍.演出語言之美——試析“課本劇”在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2018，16（43）：194-195.