淺談數學核心素養理念下的初中數學課堂教學

施利梅

摘 要：十九大明確提出發展素質教育，中學的數學課堂也不能再僅僅局限于傳統的教學模式，只關注學生的學習成績，更應該注重學生核心素養的培養，不斷發展自己的創新思維，真正提高課堂效率和教學質量。

關鍵詞：初中數學；核心素養；創新思維

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-017-1

數學核心素養是以數學課程教學為載體，基于數學學科的知識技能而形成的重要的思維品質和關鍵能力，是人們通過數學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所必備的品質與能力，因此，教師在課堂上不能只僅僅關注知識的傳授，還要注重培養學生從數學的角度看待問題，用數學的思維方法思考問題，用數學的方法解決問題思維。

一、培養初中數學核心素養的意義

1.加深學生對數學的認知和了解

培養學生的數學核心素養能夠引導學生對數學有一個系統、整體的認知，它教給學生的不僅僅是客觀的數學知識，更重要的是思考問題、解決問題的方法。也就是說，就是在遇到一些復雜繁瑣的數學問題時，可以從整體和大局入手，用數學的觀點和方式分離出獨特的數學元素。培養學生的數學核心素養，能夠讓學生跳出學習客觀知識小范圍的圈子，真正學習到數學的方法和技巧，對數學的本質有個深入的概括和了解。

2.激發學生的學習興趣

培養學生的數學核心素養能夠激發學生的學習興趣和熱情，使學生不再把數學課當做老師干巴巴傳授知識的課堂，學生自己能夠發現數學的樂趣所在，自然而然地愿意去深入了解和學習數學知識。培養學生的數學核心素養，能夠讓學生帶著積極的心態、以樂趣為動力投入到學習之中，學習效率和課堂質量也會大幅度提升。

二、培養初中數學核心素養措施

1.培養學生的數學意識

在初中數學課堂中，傳統的教學一般更注重題海戰術，雖然短時期內能夠取得成效，卻不利于學生的長遠發展。另外，初中的數學知識更加關注學生的邏輯思維能力，如果仍然借助題海訓練進行教學，很難培養學生的數學素養。但其實數學和語文學科一樣，只要學得多、學得精了，就會自然而然形成一種語感。初中的數學老師可以有意識地培養學生的數學核心素養，這會使學生形成一種近乎科學、正確的直覺，也有利于發散自己的思維。在這其中效果較為顯著的方法之一就是問題導學法，以此為例，教師設計的問題，除了一些最為簡單的基礎性知識，學生能夠不假思索地回答出來，其余大多數的數學問題都具備一定的難度，需要教師逐步分解，逐步解決。初中生自身的基礎不同，理解能力和接受能力也不一樣，所以在學習進度方面會有所差異。這就需要教師提出問題之后有所側重性、針對性地引導學生抓住問題的關鍵之處，找到問題的解決方向。在解決問題過程中，如何理解問題，如何把握關鍵點，如何得到最終答案，需要教師逐步規劃引導。教師在設計問題不一定要完全按照教材的思路來安排，但一定要結合教材的內容和知識點，切記不能超出教材。教材上的知識點一般是需要大多數學生掌握的，所以教師在設計問題時一定要注意問題的難度，將之鎖定在中等學生學生的學習水平上，這樣才能夠令大多數的同學都能夠參與到問題中去，逐步培養他們的數學意識。

2.培養學生創新思維，提高學生探究能力

數學作為一門理科課程，更注重邏輯思維。但是對于初中生而言，他們的邏輯思維還在逐步完善，空間意識和想象能力也需要進一步提升，因此在理解初中的數學知識時還有一點難度。因此，教師在上課的時候可以著重培養學生的思維探究能力。數學一般由數和形兩部分組成，數比較抽象，形則比較形象，教師在講授知識可以將數和形巧妙的結合在一起，能夠幫助學生理解數學的表象，降低學習的難度。想要進一步發展學生的探究能力，就需要教導學生學會用數學的角度觀察分析問題、用數學的方式解決問題，在這個過程中，不斷探究創新，開動學生的腦筋，最終形成發散性思維。這種講課方法化抽象為具體，問題就變得不再那么復雜，學生以后再遇到類似的問題時能夠自覺地從數量的角度進行觀察分析，逐漸形成數學思維習慣。另外，合作探究注重學生的主觀能動性，所以教師應盡量在課堂中營造民主、平等的學習氛圍，這樣學生在探討問題時才能夠放松心神，發揮自身的積極性和熱情。對于初中生而言，還沒有形成較強的邏輯思維能力，很容易在思維方面出現較大差異，所以在學習時會呈現出不一樣的品質和能力。探究問題時，自然會有深淺不同的層面，這些都會影響到課堂的質量和效果。所以，教師一定要注重學生的合作探究能力，注重學生之間的合作學習，才能優勢互補，共同進步。同時，教師還要注意培養學生的創新意識。雖然教材中的內容歷年來很少會發生變化，但解題的思路和方法卻是多樣的，不能一直照搬傳統的做法。教師在講課要多鼓勵學生思考，提出自己不同的見解。就算是回答錯誤也沒有關系，一定要尊重學生的主體地位，建立一個平等友好的師生關系，這樣學生才能說出自己的真實看法。創新思維對于培養學生的數學核心素養尤其重要，它能使學生打破常規的枷鎖，不被傳統思想所束縛，真正認識到數學的本質，了解數學的精華所在。

在初中數學課堂中培養學生的核心素養，能夠真正提高學生的學習質量和層次，也符合素質教育的要求，教師應授之學生以漁，推動學生深入發展。

[參考文獻]

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