我的素描 我做主

閻潔

摘 要：高中繪畫基礎教學應把“以美立教”作為指導思想，不僅要讓學生掌握繪畫的技法，更要重視對學生審美意趣和美學品格的培養。因此，靜物寫生課不僅要教畫畫，還應包括給學生欣賞優秀作品，在教師的指導下由學生自主選擇靜物、自主寫生、自我評價、教師總結等環節。

關鍵詞：美術教學；擺靜物；構圖；自主

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-073-1

高中美術教育正在進行不斷的改革，教師在教學過程中，該如何把握高中美術教育的實質，進行美術教育，成為一個值得探討的問題。為此，筆者根據多年的高中美術教學經驗，談談高中繪畫訓練教學中應采用的一些有效教學方法。

片段一：對比感受，導入新課

1.欣賞夏爾丹的靜物作品。教師介紹：十八世紀法國畫家夏爾丹把目光放在平凡的廚房用品上，他很少用背景布作修飾，攝入畫面的桌子、墻壁等輪廓，自然地構成畫的穩定的水平線和垂直線。整個畫面色調和諧，明暗對比柔和，為突出主體的白色陶瓷茶具，在縱深處放置較大的深色大皮箱，既加強構圖的形式感，又襯托前面著重刻畫的內容，使畫面產生韻味。

2.欣賞阿利卡的靜物作品。教師介紹：阿利卡的《毛巾和被單》，畫面上是常見的衣柜，但視角獨特，衣柜的豎線位置與橫板的分割比例，構建出構圖框架，看似普通的衣物，從顏色的純度、明度選擇到形狀的折疊，都經過精心設計與布局，極具特色和美感，平淡中見新奇。

3.比較傳統靜物畫和現代靜物畫在構圖上的區別。學生通過比較鑒賞，比較夏爾丹和阿里卡作品的構圖特點。教師總結：傳統靜物畫中使用得最廣泛的是三角形構圖，內容上多為相近類型的物品，如膠鞋和雨傘的組合、廚房用品和蔬菜水果的組合等等。現代靜物作品構圖形式豐富，既有采用傳統構圖形式的，又有形式抽象、構成感強的，靜物種類沒有限制，可謂五花八門。

通過對名作的賞析、臨摹和研究，教師指導學生認識作品的構圖形式，有助于提高自身的藝術素養，在與大師的對話過程中激發自己的藝術潛質。

片段二：探究討論，學習新知

1.讓學生自己選靜物。教師安排學生分組完成課程內容。在課前，教師讓學生自己挑選感興趣的物件，表達自己的創作情感，學生們從戶外、家中收集各種物品，十分積極，創作熱情高漲。

教師指導學生如何選擇靜物。例如可以根據形式美法則，選擇的靜物應整體色調和諧，明暗上有黑、白、灰的層次區分，體積上有大小、主次之分；可以選擇一個體積較大的、有細節的物品作為主體物，再根據這個主體物選擇一些體積較小、造型各異、材質不同的物體作配角，分散在主體物周圍。在教師的指導下，學生們最終確定每組的靜物內容。

2.讓學生自己擺靜物。教師在擺靜物前指導學生先行思考該組靜物適合什么樣的構圖形式，并組織小組討論，通過不斷磨合，形成小組的集體結論。在擺靜物的過程中，組內成員齊心協力，注意交流和合作。完成靜物擺放后，教師請小組代表介紹擺放靜物時的心得體會，并加以點評，給出指導性建議，再由學生研究修改方案，師生共同評價、分析、修正，最后教師歸納總結，固化靜物架構。

第一步，教師選擇簡單的靜物組合（三個蘋果）指導學生嘗試擺放。學生出現的問題有：無角度變化，無遮擋關系，無疏密變化；遮擋面積過大，擺放過于聚攏。通過教師指點，學生加以修改，注意了每個蘋果的角度變化，有主次、前后的關系，但經師生討論，發現三個蘋果處于一條斜線上，因此，學生又將蘋果位置做了調整，使畫面構圖更加生動。

第二步，教師加大難度，要求增加水果種類，并配上白盤和襯布，由學生自行挑選，以豐富畫面內容。

一組同學擺出靜物，水果雖有角度和顏色變化，但無大小、疏密變化；兩塊襯布雖有面積對比，但明度差別小，淺綠色襯布從左到右一樣寬，顯得呆板，沒有節奏變化；球形水果配圓盤，無形狀對比，畫面缺少趣味性。經過教師分析，小組討論，學生們對原靜物做了修改，將體積與蘋果相近的梨子換成體積很小的棗子，加強體積對比；將圓盤改成方盤，和蘋果在形狀上有方圓對比；將條紋布換成深藍色布，和淺綠色布色形成明度對比，且色調統一；面積較大的深藍色布左右形態不同，有節奏感。可是，師生再次討論后，又發現棗子的位置不夠完美。經過教師指導，學生將右邊的一顆棗子移動到盤子左邊，使它和果盤形成一個整體，也打破了盤子單調的輪廓線，加強了畫面的聚散效果，同時，調整后的三顆棗子構成了穩定的三角形，更具均衡美。這組同學表示，調整后的靜物更具美感。

3.讓學生自己選擇寫生角度。教師介紹選擇角度時要注意的因素：選擇物體之間高低錯落、疏密有致的角度會更便于表現，切忌兩物體完全重合的角度。另外，視角（仰視、俯視、平視）的選擇也要斟酌，獨特的視角可以讓靜物煥然一新。

學生選擇好作畫視角后，教師指導學生確定構圖。首先要確定是水平構圖還是垂直構圖，再安排好靜物組合在畫面中的位置，做到整體布局、均衡有序。

學生掌握構圖的原理和規律后，就能夠對生活現象進行選擇，對素材進行運用、組織、處理加工，最終達到形式上的完美和藝術感染力的增強，這樣創作出來的作品就會升華到一個具有較高品味的美學層次。筆者認為，讓學生自己選靜物、擺靜物、畫靜物正適應了培養可持續發展的人的要求，也符合新課標要求，既拓展了教學方法，又提高了教學效率。

[參考文獻]

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[3]周磊.如何提高學生靜物素描的構圖能力[N].教育導刊，2010（11）.