初中物理教學生活化的認識與實踐分析

林沃柔

【內容摘要】教育教學不斷改革創新之下，教育逐步從應試型走向素質型，教學的空間也得到極大的擴展，其中強化教學與生活的聯系非常突出。在此背景下，教師、學生也逐漸深化了對初中物理教學生活化的認識，并且該課程的教學也在通過生活化的實踐提升教學質量及效果。就此，本文則主要以初中物理教學生活化為切入點，具體分析其生活化的作用，并結合教學實際具體探討初中物理生活化的有效實踐。

【關鍵詞】初中物理 教學生活化 認識 實踐

初中物理知識與生活密切關聯，其可以充分解釋生活中的現象，揭示的是生活中一些現象的本質。當然，物理教學的內容不同于生活給人以真實的體驗，對學生而言一些內容會比較難懂、難理解。因此，在教學過程當中，必定會涉及到生活背景這一元素的融合，教師通過教學的生活化幫助學生更好理解和掌握物理知識點。總之，初中物理教學生活化目前來說能夠產生較好的教學效果。對此，以下則展開深入的分析和探討。

一、初中物理教學生活化及其作用

初中物理教學生活化，主要是指在處理教學當中，教師設計、組織好教學活動，將教學內容與生活之間的聯系加強，同時也讓學生充分感知到物理知識與生活的相互融合，從而降低學生物理課堂學習的心理障礙或壓力，使得學生能夠不自覺地對生活問題以及物理知識用聯系的觀點去思考和探索。

因此，就初中物理教學生活化的作用而言，其從心理上可降低學生物理學習的難度，也能夠在一定程度上提升學生物理學習的興趣，學生對物理知識以及問題思考和探索的空間也能夠進一步擴大，從而也有助于提升物理教學的效果，最終實現素質教育的目標。

二、初中物理教學生活化實踐分析

基于以上對初中物理教學生活化的簡要分析，具體如何真正做到其教學的生活化，并發揮出生活化教學的作用，則還需要教師采取一些更加具體的方法和策略。就此，以下結合初中物理教學實際進行深入分析。

（一）初中物理教學生活化過程分析

為將生活化教學付之實踐，必須有一個比較清晰的思路、流程設計，從而進一步達到生活化教學的目的。對此，依據筆者教學經驗，初中物理教學具體可從“生活——教學——生活”這一循環性的步驟開展教學。

首先，在課前準備及導入部分，教師必須明確教學目標、要求，突出生活化教學的重點，可結合物理教學內容為學生先營造或者創設生活場景，引導學生在該環節就感知到物理與生活的融合。在此過程中，以及在已經創設好的生活場景中提出一些學生易于思考的問題。

其次，在課堂教學環節，讓學生承接課前準備或導入部分的互動，逐步走向課堂的重點內容部分，對物理教學內容進行重點的講解和分析，學生跟著教師一起探索物理問題，這一環節教師可以讓學生以小組合作探究的方式，或者以例題的方式深入物理知識的學習。

最后，教師對本節課堂教學內容進行總結，同時也進行知識、生活層面的拓展，例如讓學生在課后觀察和思考生活中該課堂教學主題涉及到的問題、現象，或者讓學生進行小制作或小實驗。

（二）物理教學生活化的實踐案例及分析

案例：以《壓強》為內容的生活化教學

1.教學目標的確定：幫助學生掌握壓力、壓強的相關概念、單位、方向、公式，讓學生能夠應用壓強知識解釋和分析簡單的物理現象及生活問題。

2.教學導入：以復習力的作用效果展開，進而構建“力”與生活聯系的構建。具體構建如下：（1）讓學生拿出一支筆，然后兩只手分別按住筆的一頭一尾，施以同樣的力氣（以較大的力氣比較合適），讓學生觀察筆受到的壓力效果后產生的變化；（2）讓學生用手按壓自己的皮膚，用不同的力氣按壓，皮膚陷入深度有什么不同。在以上兩個小的實驗觀察當中，在學生腦海中建立其生活與本節要學習的“力”之間的關聯，要求學生分析這些現象當中存在什么共同點和不同點，后續再引入“壓強”的內容學習。

3.課堂教學：教師在以上導入環節鋪墊之后，將學生引入“壓強”教材內容當中關于壓強概念、公式的學習。在以上生活現象的觀察和思考之后，可直接將學生帶進教材，教師對教材壓強的概念進行講解，引出壓強公式：p=F/S（1Pa=1N/m2），并以代數的思維對公式進行變形，即F=PS、S=F/P，使得學生對壓力、受力面積、壓強三者之間的關系具備一定的數學思維，從而更好理清三者的關系。

4.教學結束環節：讓學生進行問提思考，如從生活當中怎樣做才能夠增強或者減小某一物體被施以壓力、壓強的大小，可以采用的方法有哪些等。將教學內容及應用反饋到學生的生活當中，讓學生在動手動腦中發現問題，解決問題。

從以上具體的關于“壓強”的生活化教學案例及其步驟當中可知，教學主要通過生活中的現象入手，讓學生去以物理的角度觀察、分析并解決問題。

綜上所述，初中階段的物理知識相對基礎，并且本身與生活的聯系是十分密切的，理論性的東西不會太多，當然其中也有一些對初中生而言比較難學、抽象的部分。基于初中物理內容的把握，教師在開展課堂教學時可以充分將教學進行生活化，以激發學生物理學習、思考的積極性。

【參考文獻】

[1] 韓光軍. 分析初中物理教學生活化的認識與實踐[J]. 成功（教育），2013 （20）：68.

[2] 于好保. 初中物理教學生活化的認識與實踐[J]. 科學大眾（科學教育），2016（11）：12.

（作者單位：廣東省江門市新會區大澤鎮大澤初級中學）