探究初中數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱度的有效策略

陶彥飛

摘 要：初中數(shù)學(xué)難度適中，且與實際生活聯(lián)系緊密，教師在教學(xué)中應(yīng)將完整的數(shù)學(xué)知識和文化內(nèi)涵呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，進而意識到數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解并體會數(shù)學(xué)與自然、人文、社會等的緊密聯(lián)系，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而這一切都建立在學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)熱度的基礎(chǔ)上，因此以北師大版教材為例進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)熱度；興趣

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中數(shù)學(xué)很容易被人忽略掉其文化內(nèi)涵，越來越多的數(shù)學(xué)競賽將這門學(xué)科推向了功利化教學(xué)的道路，弱化了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭兊慕忸}訓(xùn)練，同時過分專門化和過于強調(diào)抽象等趨勢使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再聯(lián)系實際，甚至與其他學(xué)科或領(lǐng)域的關(guān)系也被淡化。從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)到現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師普遍陷入了對解題訓(xùn)練的過分強調(diào)，沒有考慮學(xué)生的內(nèi)心需求以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的真實態(tài)度，長此以往對提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績危害較大。鑒于此，教師必須采取合理措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱度，具體可從以下幾點入手：

一、深挖教材以吸引學(xué)生的興趣

學(xué)生普遍喜歡對感興趣的事物投入較大的精力，基于這一特點，教師可通過有意識地誘導(dǎo)來使學(xué)生持之以恒地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，利用數(shù)學(xué)中令人感興趣的特質(zhì)來提高學(xué)生的聽課注意力。以北師大版教材為例，其內(nèi)容涉及很多與現(xiàn)實相關(guān)的教材，不僅符合學(xué)生的年齡范圍和認知特點，還以生動有趣的形式呈現(xiàn)出真實的數(shù)據(jù)。比如在有關(guān)“方程”一課中，該教材引用全國第五屆人口普查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識來源于實際生活。同樣地，以人性化的案例和趣味性的真實場景來幫助學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，比如：小朋友買2斤蘋果和3斤香蕉，付給商家40元，商家找回5元，課本上的插圖提示“一斤蘋果比一斤香蕉貴1元”，問香蕉的單價是多少。這種趣味性的問題設(shè)計不僅與實際生活緊密聯(lián)系，又便于學(xué)生接受并吸引其參與探究，學(xué)生在不知不覺中融入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進程中。因此，教材上很多案例呈現(xiàn)和知識點的設(shè)計都考慮到初中學(xué)生的實際情況，教師立足于教材進行深度挖掘，找出吸引學(xué)生的切入點來吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、重視實踐以提升學(xué)生的能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)基本上呈現(xiàn)出“教師講、學(xué)生聽”的低效化狀態(tài)，教師在講臺上滔滔不絕、學(xué)生在下邊正襟危坐，看起來在認真聽講，其實大部分人的心思早已不在課堂之中?，F(xiàn)代教育經(jīng)過不斷改革與創(chuàng)新，一舉推翻了傳統(tǒng)教學(xué)模式的生硬和死板，轉(zhuǎn)而從與學(xué)生深入接觸入手營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地減少學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上的差異性，采用分組合作的方式使學(xué)生不會因為與他人差距過大而喪失學(xué)習(xí)信心，從而以較強的學(xué)習(xí)熱度持續(xù)性參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，保持一定的熱情來面對逐漸復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，通過小組成員間的合作互補來逐漸提高數(shù)學(xué)成績。以北師大版初中數(shù)學(xué)教材為例，在設(shè)置問題時往往采用了具有鼓勵性質(zhì)的詞語來激發(fā)學(xué)生去解答、去思考，比如“試一試”“想一想”“做一做”等；同時每一章內(nèi)容中都布滿大量具有趣味性和真實性的插圖，以學(xué)生便于接受的手法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。鑒于此，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢展開實踐教學(xué)，組織學(xué)生參與活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教師可在分組的基礎(chǔ)上針對每一個小組安排差異化的學(xué)習(xí)目標和范圍，使學(xué)生充分利用圖文并茂的教材以及組內(nèi)同學(xué)之間的相互幫助來完成數(shù)學(xué)練習(xí)，快速掌握正確的解題方法并啟迪思維，從而在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識點的理解和應(yīng)用，并且培養(yǎng)出良好的團隊合作意識以及對初中數(shù)學(xué)積極的情感態(tài)度。

三、把握本質(zhì)以激發(fā)學(xué)習(xí)熱度

北師大版初中數(shù)學(xué)教材不僅與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，并且配備了豐富的數(shù)學(xué)史資料和數(shù)學(xué)知識趣談，這些真實有趣的閱讀資料能夠很好地幫助學(xué)生提高閱讀量，進而加深對數(shù)學(xué)的認識，有效地擴充學(xué)生的知識面。鑒于此，教師應(yīng)把握好教材的本質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱度為終極目標開展進階式教學(xué)。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動性?？紤]到初中生普遍缺乏定性，很容易由于懶惰或其他因素而在學(xué)習(xí)知識的道路上半途而廢，為了使學(xué)生保持主動探究的意識和動力，教師必須對教材進行深入剖析，進而在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。教師可以通過與時代相關(guān)的話題來吸引學(xué)生的注意力，同時對題目進行靈活變通來激發(fā)學(xué)生從多角度進行思考，避免數(shù)學(xué)教學(xué)陷入固化和呆板的狀態(tài)；其次，教師要促進數(shù)學(xué)走向生活化。數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活聯(lián)系緊密，以其強大的實用性解決了很多生活中的實際問題，基于這一特質(zhì)，教師應(yīng)盡量將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識；最后，教師應(yīng)提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在促進學(xué)生參與實踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)定下一個明確的目標來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣點和時間管理來對教材中的相關(guān)問題提出不同的看法，以鼓勵和肯定的方式推動學(xué)生保持創(chuàng)新意識，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)富有生命力，而學(xué)生也能保持較強的學(xué)習(xí)熱度。

初中數(shù)學(xué)知識點密集、內(nèi)容繁多，為了讓學(xué)生持久地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過深挖教材、重視實踐和把握本質(zhì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，從而將原本的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)

習(xí)，切實有效地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認知和熱愛，從而不斷取得進步。

參考文獻：

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