談初中英語高效課堂教學設計策略

胡遠鵠

【關鍵詞】 初中英語；核心素養；思維目標；高效課堂；教學設計

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0066—01

英語核心素養的四維目標即：語言能力、學習能力、思維品質、文化意識。目前核心素養培養已得到大家的普遍認同，初中英語教學更要順應這一趨勢，通過精心的教學設計幫助學生在課堂中充分感受互動的樂趣，從而習得言語，提升英語綜合能力。

一、初中英語學科核心素養簡述

在初中英語學科教學中，核心素養可分為四個不同的維度，是在英語課程標準上的一種延伸和滲透，四維目標并不是獨立存在的，而是相互交叉、相互影響的。簡單來說，核心素養主要包括英語基礎知識、學習技能、情感技能、學習理念、學習品質等方面。簡而言之，初中英語教學不僅要教授給學生基本的知識和技能，更要重視培養學生積極地學習態度、人生態度，增強學生在學習過程中的情感體驗。

二、基于核心素養四維目標視角下的初中英語課堂設計

在初中英語課堂教學中，如何實現核心素養與教學設計的結合，是教師應該思考的重點。本文以“Clothing”這節課為例，來與大家共同探討基于核心素養四維目標視角下的初中英語課堂設計策略。完整的教學設計將圍繞核心素養的四維目標進行。

（一） 導入環節。教師可從自己和學生當日所穿服飾引入話題，以及通過多媒體視頻、圖片等方式來呈現重點詞匯。學生通過“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方式在恰當的語境中掌握基礎知識，以達到語言能力方面的要求。富有吸引力的視頻展現、話題討論也可幫助學生提升巧妙記憶和靈活運動的能力。將基礎知識融入特定的情景當中，從而形成對本節課內容的特定理解。

（二） Pre-reading環節。教師可通過圖片與單詞的巧妙結合，來幫助提升學生的推斷能力、記憶能力。例如在圖片中引入India，Korea，和Hawaii等傳統服飾內容，突出不同國家服飾的個性和特點，結合背后所涵蓋的文化內容，進行簡單的解釋和介紹。讓學生在感受不同文化特點的過程中，增強他們對世界多元文化的認知，以及對待文化差異的正確態度。從這里，便可以進一步引出“When in Rome， do as Romans do.”等相關內容。培養學生的文化意識，不僅是增強他們對外國文化的認知和了解，更是包括對自身文化以及價值觀念等的正確認知，以及形成自己個性化的感悟。

（三）While-reading環節。這個環節中，可以分為兩個小節。分別為，Fast reading和Careful reading.根據課文內容以及學生水平適當地進行時間分配。要求學生通過對文章整體閱讀和把握，對文章中出現的信息進行合理有效的處理。并引導學生通過對閱讀策略靈活運用，來增強學習能力，并且培養學生們的思維品質。例如對文中某個重點詞匯進行延伸，從表面內容，延伸到其背后隱含的文化內容，讓他們通過學習語言，來了解國內外更多的文化知識和內容。

另外，在引入中國傳統服飾Qipao時，借助多媒體展現中國Qipao文化的獨特魅力，并引導學生嘗試用英語來講述中國的文化故事，來增強對中國優秀文化的認同和熱愛，傳播中華民族優秀的傳統文化。通過對不同國家服飾文化的對比，在提升英語表達能力的同時，增強對世界不同文化之間差異性的尊重、寬容、認可的態度。簡而言之，培養學生的文化意識不僅是幫助他們學會主動獲取和習得文化知識，更是需要培養他們將所學知識在跨文化交際過程中得以靈活運用的能力。

在課堂教學過程中，思維導圖的合理運用可以起到清晰明了、簡潔易懂的作用。在課堂總結過程中，通過思維導圖重現本節課的基本結構以及重點難點內容，幫助學生完善整節課的知識構架和知識體系。有助于提升學生們的整體思維能力，對其思維品質的提升，也將起到非常重要的作用。

初中階段是培養學生英語核心素養的關鍵時期，語言能力、學習能力、思維品質、文化意識這四維目標將貫徹在學生整個的學習過程當中，在發現問題、思考問題、解決問題中，發展其思維品質，培養其文化意識，提升其學習能力、語言能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。另外，核心素養的四維目標不僅為英語課程改革提供了重要的推動力，同時也為初中英語高效課堂的設計提供了有效的藍本。初中英語教師要根據學生核心素養培養的要求，積極地探索有效的教學策略和途徑，喚醒學生心中自我素養培養的意識，并為學生終身的英語學習奠定良好的基礎。

（本文系甘肅省十三五規劃課題“基于英語學科核心素養四維目標視角下——初中英語高效課堂教學設計策略研究”研究成果，課題編號GS[2017]GHB0251）

編輯：趙玉梅