淺析小學語文教學中學生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

韋敏華

【摘要】作文教學一直是語文教學中的一個難點，尤其對于小學生而言，一提起作文就頭疼，總是不知道寫些什么。但是，隨著社會和時代的發(fā)展，社會上對于人才的要求越來越高，其中就包括文字的運用能力。而對于寫作興趣和能力的培養(yǎng)，往往是從小學就開始的，很多初高中的學生寫作水平不高，就是因為在小學時沒能培養(yǎng)起寫作的興趣。因此，在小學時期就培養(yǎng)起學生的寫作興趣就顯得尤為重要。本文就是針對如何在小學語文教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣而做的初步探析。

【關鍵詞】小學語文；寫作；興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文是小學語文教學中的重點，但同時也是一個難點。難就難在一提起作文學生就會頭疼，總是應付了事，因此，寫作的效果總是不很理想。其實，究其根本，就是因為學生缺乏寫作的興趣，就像著名的教育家夸美紐斯所說：“如果人吃飯沒有食欲，勉強把食物吞到胃里，也只會引起惡心和嘔吐，最終導致消化不良。”寫作也是如此。

一、用閱讀引導寫作

其實，很多小學生害怕寫作的一個原因就是沒有東西可寫，試想，當一個學生面對一篇作文，而大腦又空空時，他又怎么會喜歡上寫作呢。因此，要想激發(fā)學生的寫作興趣，就要先讓學生有東西可寫。而閱讀作為獲取寫作素材的一條有效途徑，通過閱讀能夠豐富學生的頭腦，使學生在面對作文時能夠提取所需的信息和素材。試想，當學生不再害怕作文，并能夠比較流暢地寫出作文時，那么其寫作的興趣也就能得到相應的提升?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是收集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”由此可見，閱讀與寫作之間的關系密不可分。因此，在平時的教學中，教師要多引導學生閱讀，通過閱讀來指導學生的寫作。唐代詩人杜甫曾有詩言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的正是這個道理。例如，在學習《陶罐和鐵罐》這一篇童話故事后，教師就可以鼓勵學生讀一些課外的童話故事，而且小學生也喜歡讀童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》等。這樣，通過閱讀的不斷積累，當學生的頭腦得到武裝之后，寫作便不再是一個問題，那寫作興趣的提升也就是自然而然的事情了。

二、用欣賞的態(tài)度去鼓勵學生

鼓勵的力量是巨大的，有時一句鼓勵的話可能會改變一個人的一生，尤其對于小學生而言，鼓勵的作用更是不能忽視。因此，在作文教學中，教師要學會用鼓勵的態(tài)度去激勵學生?？梢韵胂螅攲W生面對一篇作文，絞盡腦汁終于寫完之后，如果這篇作文獲得了教師的表揚，這對于學生來說該是多么大的歡樂和動力，而這種力量就可能促使學生好好寫作，甚至愛上寫作。就像著名的教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！币虼耍攲W生寫完一次作文之后，教師就可以針對學生作文中的一些優(yōu)點進行表揚，例如作文的構思、擬題、引用的好詞好句等。這些鼓勵的話就猶如冬日里的一把火，當為學生驅走了嚴寒之后，那么離學生愛上寫作也便是咫尺之遙了。

三、貼近生活，激發(fā)興趣

可以毫不夸張地說，創(chuàng)作大多都源自生活，沒有生活的基礎，就不能寫出優(yōu)秀的文章。很多小學生在寫作的時候，不是言之無物，就是滿篇的套話和空話，究其根本，就是因為很多學生的寫作不能貼近生活，寫出來的東西也就乏善可陳。其實，在我們生活的周圍，就存在很多的寫作素材，只要學生善于觀察，一個人、一件事、一處風景都能成為寫作的源泉，并且這些源自生活的素材更加飽滿，寫出來的文章也就變得有血有肉。就像著名的教育家葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！崩纭逗苫ā愤@篇課文里的描述：“有的花瓣兒都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的還有花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的……”這些句子，不都是作者通過生活中的觀察所得嗎？而且，寫作如果脫離了生活，也會失去很大的樂趣，尤其對于小學生而言，如果一味停留在課堂上，也不利于其興趣的培養(yǎng)。所以，教師要引導學生脫離課本，走進生活，使學生在生活中感受寫作的樂趣，提升寫作水平。

四、采取開放式的寫作模式

英國哲學家斯賓塞說過：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡?！庇绕涫钱攲W生對寫作沒有任何興趣的時候，硬性地要求學生去寫，反而會引起學生的進一步厭惡。因此，在培養(yǎng)學生寫作興趣之初，教師可以采取開放式的寫作模式，使學生跟隨自己的內心去寫，想寫些什么就去寫什么。其實，寫作在某種程度上來說，是人類內心情感的一種釋放，所以，使學生按照自己的心意去寫，可以在一定程度上促使學生去主動的寫作，這對學生寫作興趣的培養(yǎng)也有著積極的意義。而且，在開放式的寫作模式中，每個學生的思想也不同，因此，會出現作文的百家爭鳴。而這種百家爭鳴的出現，會使寫作的環(huán)境變得豐富多彩，這也同樣有助于學生寫作興趣的激發(fā)。

總之，提升學生的寫作水平，不僅符合現代教育理念，更是符合時代和社會發(fā)展的需求。尤其對于小學生而言，正處在寫作能力形成的初期，教師只有秉承著“興趣是學習最好的老師”這一理念，才能幫助小學生打破寫作的壁壘，使學生能夠主動寫作并愛上寫作。

參考文獻

[1]董榮華.談如何激發(fā)小學生的作文寫作興趣[J].新課程，2015（9）.

（編輯：張馳）