基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)思考

虞曼娜

【摘要】隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，學(xué)生的核心素質(zhì)越來(lái)越受到語(yǔ)文教育的重視。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是學(xué)習(xí)的重要部分。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以表達(dá)自己的想法，提高他們的語(yǔ)言技能。本文分析了加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂寫(xiě)作的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，提出了適合小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主要方法，以提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫(xiě)作；核心素養(yǎng)；提高措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

核心素養(yǎng)的基本概念是當(dāng)前發(fā)展時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。由于教育改革制度的不完善，在傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師和學(xué)生都將分?jǐn)?shù)和排名放在首位，忽視培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)作為一種宏觀的教育理念，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的個(gè)性和所長(zhǎng)，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上完善綜合能力。教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)性發(fā)展入手，注重學(xué)生不同能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維和創(chuàng)造力。

一、培育核心素養(yǎng)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)不僅要有進(jìn)步，而且綜合能力也要全面發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供必要的知識(shí)以提高他們的表現(xiàn)。具備豐富的知識(shí)的同時(shí)，也有必要為學(xué)生在未來(lái)的生活和發(fā)展中提供良好的教育。因此，在教育過(guò)程中，要注意學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

隨著教師的發(fā)展和時(shí)代的變化，他們的職業(yè)目標(biāo)和教學(xué)理念不斷更新和改變。很多的教師都認(rèn)識(shí)到了要不斷地學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備自身的知識(shí)，并且教師們也在不斷參與各種教研活動(dòng)和培訓(xùn)等，來(lái)提高自身的能力。核心素養(yǎng)使得教師的教學(xué)目標(biāo)變得更加明確，也使得教師朝向更加職業(yè)的角度發(fā)展。

（三）提升國(guó)家教育改革和發(fā)展

就目前的情況來(lái)看，我們國(guó)家的教育也在改革摸索的過(guò)程中，并未形成一個(gè)較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，導(dǎo)致教學(xué)存在一定的問(wèn)題。核心素養(yǎng)很好地彌補(bǔ)了其缺陷，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，按照核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行，從而讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

二、基于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作策略的核心素養(yǎng)

（一）帶領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)入生活

無(wú)論是任何學(xué)科都是起源于生活并指導(dǎo)生活，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要讓學(xué)生深入到生活中感受。寫(xiě)作本是寫(xiě)實(shí)，就要回歸于生活，只有置身在生活中才能在作文中靈活運(yùn)用生活化素材，教師不僅在理論上教學(xué)生如何使用材料進(jìn)行日常生活，更重要的是，他們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生生活，才能將自己的所見(jiàn)和所想充分表達(dá)出來(lái)。教師在編排作文題目時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生在特定的情境下獲得寫(xiě)作靈感。學(xué)生在抒發(fā)自己感受的同時(shí)才能逐漸感受語(yǔ)文的魅力，在遣詞造句中提高核心素養(yǎng)。例如在進(jìn)行《一幅秋天的圖畫(huà)》寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的操場(chǎng)和花壇中觀察秋天到來(lái)，學(xué)校里的變化和情景。一定要讓學(xué)生通過(guò)親身的觀察獲得發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生將觀察的變化通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)出，在自己所畫(huà)的圖畫(huà)中進(jìn)行寫(xiě)作，用自己的語(yǔ)言完成一篇寫(xiě)作。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)融入生活。

（二）布置寫(xiě)實(shí)性強(qiáng)的寫(xiě)作任務(wù)

基于核心素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作任務(wù)的真實(shí)性。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文的核心素養(yǎng)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和衡量學(xué)生發(fā)展的主要依據(jù)。寫(xiě)作是不是真正寫(xiě)好，并不是給學(xué)生布置復(fù)雜新穎的題目，而是重視題目的真實(shí)性。一個(gè)簡(jiǎn)單而可行的方法是設(shè)計(jì)將實(shí)際交流意義變?yōu)椤熬哂幸欢ń粨Q意義的”真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)“作文題目”。例如，學(xué)生可以描述他們喜歡的小動(dòng)物。不可以沒(méi)有邏輯和根據(jù)亂寫(xiě)。要作以下規(guī)定：（1）名字，說(shuō)明小動(dòng)物的來(lái)歷；（2）描寫(xiě)樣子，要讓學(xué)生思考運(yùn)用什么樣的方法讓其他人更好地認(rèn)知小動(dòng)物；（3）介紹動(dòng)物的兩個(gè)到三個(gè)特點(diǎn)；（4）向同學(xué)介紹喜歡這個(gè)小動(dòng)物的原因。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的本質(zhì)，他們的核心素質(zhì)會(huì)逐漸提高。

（三）鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)提高語(yǔ)言技能的運(yùn)用。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該布置一些寫(xiě)作的任務(wù)。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行辯論，放棄習(xí)慣性思維，從多角度多方位思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)文字《賣(mài)火柴的小女孩》后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于閱讀這篇文章的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作或重寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)小女孩并沒(méi)有凍死，而是蘇醒了有了不一樣的命運(yùn)。在小女孩蘇醒后又遇到了不同的人物，經(jīng)歷了不同的事情。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是孩子們想象培養(yǎng)出的，孩子們?cè)诎l(fā)揮想象中也提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)在今后的寫(xiě)作練習(xí)中就會(huì)逐漸培養(yǎng)發(fā)散性思維。

三、結(jié)語(yǔ)

在寫(xiě)作中提升核心素養(yǎng)需要從小抓起，要讓學(xué)生初步接觸語(yǔ)文時(shí)就感受到語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓孩子們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作提高興趣，愛(ài)上寫(xiě)作，喜歡將自己的想法用文字抒發(fā)出來(lái)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）