基于核心素養(yǎng)養(yǎng)成的“每月一事”實(shí)施述評(píng)

譚李娜

摘 要：教師通過每月一個(gè)主題，能幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)新的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章分析“每月一事”提出的背景和內(nèi)容，指出“每月一事”潛在的問題是教師任務(wù)量增多、不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、不利于學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)，并對(duì)“每月一事”發(fā)展前景進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；每月一事；習(xí)慣養(yǎng)成；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0024-01

在核心素養(yǎng)下推進(jìn)的“每月一事”的實(shí)質(zhì)，是以12個(gè)習(xí)慣為經(jīng)，以知識(shí)技能為緯，進(jìn)行科學(xué)的編織。教師通過每月一個(gè)主題，能幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)新的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要針對(duì)“每月一事”項(xiàng)目推進(jìn)所存在的問題以及發(fā)展的前景進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、“每月一事”的提出

在研究新教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，朱永新教授和他的團(tuán)隊(duì)以一種樸素易懂的方式呈現(xiàn)了“教給學(xué)生一生有用的東西”這一理念，用“習(xí)慣”一詞體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的價(jià)值追求，把內(nèi)在的不可觸摸的“素養(yǎng)”變成能夠外顯、可以培養(yǎng)的“習(xí)慣”，變成具體的“每月一事”項(xiàng)目。該項(xiàng)目于2007年正式推出并且在江蘇省海門實(shí)驗(yàn)區(qū)率先進(jìn)行實(shí)踐探索，主要內(nèi)容是：1月，吃飯——節(jié)約的主題；2月，走路——規(guī)則的主題；3月，種樹——公益的主題；4月，踏青——自然的主題；5月，掃地——?jiǎng)趧?dòng)的主題；6月，唱歌——藝術(shù)的主題；7月，玩球——健身的主題；8月，微笑——交往的主題；9月，閱讀——求知的主題；10月，家書——感恩的主題；11月，演說——自信的主題；12月，日記——自省的主題。所謂的“每月一事”的實(shí)質(zhì)，是以12個(gè)習(xí)慣為經(jīng)，以知識(shí)技能為緯，進(jìn)行科學(xué)的編織。“每月一事”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，即在每個(gè)月確定一個(gè)習(xí)綱主題，主要從習(xí)綱主題、目標(biāo)指向、習(xí)目專題和每月事名四個(gè)部分展開。習(xí)綱主題，指希望養(yǎng)成的習(xí)慣；目標(biāo)指向，指希望通過習(xí)慣養(yǎng)成而形成的品質(zhì)；習(xí)目專題，指按照遞進(jìn)關(guān)系把每個(gè)習(xí)目細(xì)化為低、中、高三個(gè)層次；每月事名，指以適合年齡階段的一件小事為起點(diǎn)。

二、“每月一事”潛在的問題

1.教師任務(wù)量增多

“每月一事”的提出指每個(gè)月為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生們?cè)谕瓿芍黝}的過程中潛移默化地形成一種良好的習(xí)慣。但是，“每月一事”中每個(gè)月的主題是什么，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)當(dāng)月的主題，這些問題都需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境以及學(xué)生的心理年齡特征及學(xué)生的興趣愛好來確定。這樣下來，教師每個(gè)月都得花費(fèi)時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)當(dāng)月的主題以及實(shí)施的方法，以確保學(xué)生們更容易接受。長(zhǎng)此以往，這相比于未提出“每月一事”之前，教師的任務(wù)量加重了，不得不在保證教育教學(xué)效率的前提下利用其他時(shí)間工作，使得他們加快進(jìn)入了職業(yè)倦怠期，對(duì)工作的滿意度降低。

2.不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

“每月一事”的提出，讓學(xué)生們?cè)谀且粋€(gè)月之中都按照主題來完成相應(yīng)的事，從而養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的過程，由于學(xué)生心理發(fā)展特征的差異，他們對(duì)外界事物的認(rèn)知并不是完全一致的，如果每個(gè)月都按照相同的主題來使他們養(yǎng)成同樣的好習(xí)慣，他們就都成了相似的人，也會(huì)禁錮他們的思維，使他們不去反思自己應(yīng)該改進(jìn)的地方，就會(huì)按照教師的設(shè)計(jì)一步一步實(shí)施。在這樣的教育下，學(xué)生們雖然會(huì)有進(jìn)步，但是卻不利于個(gè)性發(fā)展。

3.不利于學(xué)生的獨(dú)立成長(zhǎng)

“每月一事”的主題的設(shè)計(jì)是由教師制定的，學(xué)生們完成當(dāng)月的主題時(shí)，是在教師和家長(zhǎng)的督促下養(yǎng)成的一種習(xí)慣。但是，人的一生中有很多習(xí)慣，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)期間都會(huì)養(yǎng)成許多的好習(xí)慣，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些壞習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成伴隨著人的一生，按照“每月一事”的習(xí)慣養(yǎng)成模式，學(xué)生們的習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)在教師提出的主題下，然后在家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督下完成，使得他們的習(xí)慣養(yǎng)成形成依賴性。而學(xué)生終究會(huì)成長(zhǎng)，會(huì)離開教師和家長(zhǎng)的庇護(hù)，成長(zhǎng)之后的習(xí)慣養(yǎng)成將會(huì)使他們變得手足無措。所以，“每月一事”的習(xí)慣養(yǎng)成模式不利于學(xué)生們的獨(dú)立成長(zhǎng)。

三、“每月一事”發(fā)展的展望

“每月一事”的實(shí)驗(yàn)?zāi)壳霸诮K省海門實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)踐探索并取得了初步的成效，受益師生的核心習(xí)慣已經(jīng)開始為他們的學(xué)習(xí)生活增添了持久的動(dòng)力。同時(shí)，“每月一事”的新教育觀念滿足了我國(guó)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的基本訴求。例如，7月，玩球——健身的主題恰好契合了我國(guó)六大核心素養(yǎng)中的健康生活這一素養(yǎng)，9月，閱讀——求知的主題契合了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng)。“每月一事”這一項(xiàng)目在未來的發(fā)展中可以更好地同當(dāng)?shù)氐奶厣嗳诤希瑢W(xué)校也可以利用“每月一事”的主題活動(dòng)，開展屬于自己的校本課程。但是在推進(jìn)實(shí)施“每月一事”這一項(xiàng)目過程中，學(xué)校也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生形成民主、開放、和諧思維的環(huán)境，教師不應(yīng)總以權(quán)威自居，不應(yīng)總以書本為綱，應(yīng)允許學(xué)生提出自己的意見或見解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的思考進(jìn)行深入研究和探索，擺脫經(jīng)驗(yàn)型思維、從眾型思維、直線型思維等消極思維。

綜上所述，“每月一事”項(xiàng)目的推進(jìn)會(huì)給傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)帶來一種新的氣象。對(duì)于我國(guó)目前處于“深水區(qū)”的教育改革來說，實(shí)施“每月一事”可以加快其改革的進(jìn)程，在當(dāng)前的教育改革中具有廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.習(xí)慣養(yǎng)成是核心素養(yǎng)形成的行動(dòng)路徑——新教育實(shí)驗(yàn)推進(jìn)“每月一事”的理論與實(shí)踐[J].課程·教材·教法，2017（01）.

[2]朱永新.新教育實(shí)驗(yàn)的“每月一事”與核心素養(yǎng)教育[J].班主任之友，2017（08）.